生活元素与英语课堂相结合

黄娟

在教育改革不断深化的今天，要求营造一种积极、和谐、开放、融洽的课堂教学环境，使学生在轻松愉悦的课堂中，自觉、主动地学习知识，推动教学任务的完成与教学目标的实现。在初中英语课堂教学中，教师要意识到生活是知识的沃土，可以滋润学生的素养，这就应该将生活元素与英语课堂巧妙地结合在一起，使学生在生活化氛围中，高效地学习英语语言。

融入生活元素导入新课

课题导入作为课堂教学的第一个环节，要想在导入环节就为学生带来自然亲切的感觉，调动他们的情感，实现师生情感共鸣，融入生活元素是相当有必要的。在初中英语课堂教学中，教师需要结合教学内容选择恰当的生活元素，让新课一开始就体现出生活化色彩，营造良好的学习氛围，有效吸引学生的注意力，使他们在熟知的环境下快速进入到学习状态。

在学习牛津英语八年级（上册）Unit 1 Friends过程中，本单元的中心话题是谈论朋友，对学生来说并不陌生，他们在生活中或多或少都有朋友。针对新课导入环节，教师可以在多媒体课件中出示本班两名具有对比性的学生照片，搭配文字：A is strong.B is thin。A has big eyes.B has small eyes.A is short.B is tall.A has a square face.B has a round face.带领学生初步学习和感知如何用形容词描述朋友的外貌。接着，教师将班内学生分成若干个小组，让他们将准备好的朋友照片拿出来，在组内同伴之间相互介绍和描述各自的朋友，如：Mary is a beautiful girl. She is tall and thin with long hair. She has big eyes. Her skin is white and fine and smooth. Her smile is very warm. Her voice is very loud and sweet.以此导入课题。

如此，教师利用学生在生活中熟悉的朋友引出新课内容，显得英语知识贴近实际生活，激发他们的学习兴趣和热情，并营造生活化的学习氛围，使其积极踊跃的参与到知识探索中。

引入生活素材，提升学生认知

在初中英语课堂教学中，为拉近英语知识与现实生活之间的距离，教师可以把恰当的生活素材引入其中，采用学生熟悉的生活化资源讲授知识，有效刺激他们的视觉感官，且让英语课堂显得更具生活化。为此，初中英语教师应借助生活化素材引出新词汇，再上升至句型、课文的学习，让学生感受到英语在实际生活中的运用，使其产生源源不断的学习动力。

在进行牛津英语八年级（上册）Unit 7 Seasons教学时，教师先带领学生唱自主编创的《天气歌》：How is the weather？How is the weather？How is the weather？Look at the outside.It’s sunny/rainy/windy/cloudy/snowy/foggy/hot/cold……并将生活中可以反映八种天气状态的图片，通过多媒体课件展示出来，包括：晴天的太阳、下雨、大风下的树木飘摇、多云的天空、下雪、雾气朦胧、炎热的夏天、穿棉衣的冬天等，让学生对照图片和单词，理解和掌握天气词汇的含义。接着，同桌两人之间练习对话：A：How is the weather？/What’s the weather like？B：It’s sunny/rainy/……并提问：What do we eat in different seasons？What activities do we do in different seasons？组织学生结合生活经验讨论不同的季节吃什么、进行的不同活动、喜欢的季节及其原因，尝试学习新句型。在上述案例中，教师结合学生熟悉的天气状况展开教学，恰当地引入生活元素，将学习内容变得更加生动具体和鲜活逼真，推动他们对新单词和句型的认知与理解，改善学习成效。

创设生活场景，引导学生表达

初中英语教材中选编有不少生活化内容，在现实生活中也有很多要用英语进行交际的场景，而且英语是一门语言性学科，学习的目的就在于交流。在初中英语教学中，教师可根据教材内容精心创设生活场景，引导学生将词汇、句型运用至相应的情景中，将枯燥乏味的英语对话变得更具趣味性，消除乏味枯燥的感觉，并发展他们的口语表达能力与交际水平。

在展开牛津英语九年级（上册）Unit 3 Teenage problems教学时，本单元主要讨论青少年常遇到的一些困惑和烦恼，思考如何正确面对这些问题。教师先提问：Do you have any hobbies？Do you have lots of homework every day？Do you have enough time for your hobbies？搭配语言：Growing up may be difficult. We may have many problems.及What problems？If we have some problems，where can go to ask for some advice？從学生身边的话题谈起，引发他们主动思考、自由讨论。接着，教师创设场景：Millie觉得学习压力很大，整天忙于学习，没有时间培养兴趣和发展爱好，显得闷闷不乐。让学生自选角色和Millie交流，帮助她走出心理困境。由于场景真实，且与学生的生活有关，他们围绕这一问题设计对话，运用句型：What should I do？/I have problem.I want to know how to solve it.等。上述案例中出现的生活场景，对于初中生来说是较为常见的，他们能够结合固有的学习经验与新知识自主编创对话，使其踊跃的组织语言和进行口语交际，并解决成长中的问题。

总而言之，语言的学习离不开生活元素，在初中英语教学活动中，教师需灵活多变的设计课堂教学，从课题导入、生活素材、场景设计等不同角度切入，充分利用生活这一沃土，为学生带来更好的滋养，逐步提高学生的英语素养。

（作者单位：江苏省海门市三厂初级中学）