探究小学语文口语交际课的教学方法

黄美芳

摘要：开展小学语文口语交际课的目的，不仅是为了完成语文教学大纲的要求，更重要的是营造活跃的课堂氛围，开发学生的口语综合应用能力，拓展学生的交际网络，培养学生良好的思维技能，提升其社会适应能力，落实素质教育改革的精神，深化教育改革。以下就是笔者对小学语文口语交际教学的部分认识，希望对同仁有所帮助。

关键词：小学语文;口语交际;活跃氛围

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0127-01

活跃的课堂氛围，是打开学生交流、对话情感大门的黄金钥匙，也是发散学生思维，提高综合语文学科教学质量的关键。小学语文口语交际课，在部分教师的眼中曾被认为可有可无，但，随着新时代的崛起，各行各业的发展，重视青少年口语交际能力的培养已经显得格外必要。小到朋友之间的待人接物，大到家国之间的经济和政治往来，都离不开交际。因此，重视今日的语文口语交际，其实也是为了书写明天的辉煌。探索有效的小学语文口语交际课实施方法，刻不容缓。

1.设计趣味交流话题、主题.给定交流的中心

口语交际需要确定一个中心话题，就比如带领大家集中探讨“《成语故事》这本书”这个概念一样，围绕这个概念可以不断衍生出新的话题，如“你都知晓哪些成语？”、“你是否可以说出这些成语的含义？”、“你经常去图书馆读成语故事书吗？”以及“你是否可以尝试写一写小故事呢？”等问题，如此，才可以让话题直接顺利的进行下去。否则东一句，西一句，大家永远如同无头苍蝇一般，没有口语探讨的重点，那么这课堂上的40分钟就相当于自自浪费了。

其次，如果想要更好的激发学生的交流兴趣，那么，我们可以尝试在问题、话题的设定上加入一些趣味性的元素，这样更容易吸引小学生的注意力，比如，以韵味悠长的“中国传统节日”文化来吸引学生，首先，教师可以如此导入探讨的话题：“同学们，我国是一个历史悠久的古老国度，上下绵延的五千年的历史文明让我们倍感光荣和自豪，在岁月的流淌中我们勤劳、勇敢、智慧的华夏儿女衍生出了很多传统节日，如端午节、重阳节、元宵节、春节……那么，你们都知道它们的准确日期和历史来历吗？谁能说一说？”，如此经过教师的一番趣味性启发，再加上问题探讨氛围的营造，则很容易将学生对“传统节日”的口语交流和探讨兴趣激发起来，然后，学生可以从教材中寻找相关的答案，也可以结合网络搜集关于“传统节日”的信息，从而在激发小学生口语交际积极性的同时，更促使学生懂得更多课外知识，使其很好的继承和发扬我国的传统艺术。

2.巧妙设计生活交流情境.激发学生演绎兴趣

春天的大地复苏带来生命气息，夏天百花齐放暗吐芬芳，秋天的瑟瑟枫叶火红柔情，冬天的皑皑自雪送别秋风，这就是生活中周而复始，循环永替的体现，也是我们设计生活化口语交流情境，活跃语文课堂氛围的重要途径之一。常言道，“艺术来源于生活，更高于生活。”而口语交际课所实施的口语教学，其实也是语言沟通艺术的体现，智慧的人，总能三言两语就可以使人懂得一些道理，更耐人深深寻味。所以，培养小学生这项交流、沟通的语言艺术，也是希望可以打通生活教学的渠道，让小学生始终在口语交际课中具有旺盛的表达活力，体验到口语交际的成功和快乐。

比如，教师可以带领学生走到乡间，亲近田野，通过引导学生观察田野里成熟的果实、金秋农民丰收的喜悦以及蜜蜂辛勤忙碌在花丛的自然景观，然后提倡学生之间相互交流赏景感受，说一说自己看到了什么，有哪些感慨，听一听其他朋友又是怎样的一番感受等，如此，在交流和对话中，也可以活跃学生的思维，开发学生综合智力。

再如，我们还可以结合学生的生活经验，创设趣味演绎交流情境。比如，生活中我们生病都会去医院，在医院里挂号、排队、看病、拿药等一系列情境中，都会有不同的际遇，也会有不同的感受。对此，我们可以以此为交流情境，让学生分别扮演医生和病人的角色，如此，整个口语交际课就会显得格外生动和活泼起来，从而有利于激发学生的口语交际兴趣，拓展学生多元智能。

3.以古诗词教学作为交流和探讨的依据

结合小学语文古诗词的相关内容，也可以创造语文口语交流情境。比如，围绕古诗《悯农·锄禾》，我们可以设计如此的交流问题，“对于作者李绅你了解多少？”、“学完这首古诗，你明自了怎样的道理？”、“其他同类主题的古诗，你还能说一说嗎？”对此，学生们之间可以展开丰富的探讨，捕捉一切有价值的信息，然后，汇总成为自己的观点。比如，有的学生说：“这首诗‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。’明确告诉了我们要知晓劳动人民的疾苦，珍惜他们来之不易的劳动果实，爱惜粮食，不浪费！”，也有的学生认为，“这首的作者是李绅，它是唐代的重要官员，但并不是身处高位就高枕无忧，而是体恤民情，这首‘锄禾’就是他亲临一线农民劳动现场所作！”当然，我们还可以设计关于其他古诗的探讨话题，通过分组讨论和全班交流，评议表达情景，使学生畅所欲言。由于学生对古诗词有了最深刻的学习体会和情感体验，所以，交流时学生的兴趣将会非常浓厚。有了想听要说的欲望，在口语交际中就不怕学生无话可说了，而这就是我们想要达到的口语交际教学效果。

综上，实施小学语文口语交际教学活动，看似可有可无，但实则意义重大，也会让学生一生受益，对此，一方面我们可以结合确定交流中心、设计趣味情境的方法，另一方面，还可以结合教材中的古诗词实施分析和探讨，此外，也可以参考组织读书交流活动，向同学推荐自己读过的书，和同学分享读书的体会的方法，如此，学生在长期开展的常规班级口语教学活动中就会有所提升。

参考文献：

[1]孙美琴.小学语文教学中微视频的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）.

[2]冉淑彩.小学语文口语交际教学设计研究[J].学周刊，2019（24）.