浅析小学语文中段教学多文本阅读教学

岳秀荣

摘要：多文本阅读教学是一种较为新型的阅读教学模式，它可以帮助学生们提高阅读的数量和质量，在多篇阅读素材的比较阅读中，让学生收获更多的语文知识，培养和锻炼学生的总结归纳能力以及知识理解能力，还可以全面提升学生的语文综合素养。研究发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩密切相关，学生的阅读经验越为丰富，阅读量越大，越有利于各方面的学习。鉴于这个优势，本文将以小学语文多文本阅读教学作为主要研究对象，结合笔者多年实践教学经验，简要分析目前多文本阅读的现状，探索优化方法。

關键词：小学语文;阅读教学;多文本阅读

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0052-01

一直以来，我国小学语文阅读教学大都以单篇幅阅读素材进行，随着信息技术的发展，学生们获知知识的途径和方法越来越多，单篇幅的阅读量逐渐不能满足学生的阅读需求，学生们开始通过自己的方式增加自己的阅读量，从而收获更多的知识。作为教师，我们需要不断去创新自己的教学方法，近年来，在新课改理念的影响下语文教师在小学语文的阅读教学中逐渐改变传统落后的阅读教学模式，逐步向多文本阅读领域拓展。在小学阅读教学中应用多文本阅读，一方面可以优化改革小学语文阅读教学模式，另一方面可以有效提高学生的阅读量，从而加大他们的知识储备量，并且在阅读主题制定方面还可以让学生畅所欲言，在多文本阅读教学中组织学生开展各种各样的交流活动，进而提高他们的阅读能力和水平。以下是笔者关于小学语文中段多文本教学的一些感受和思考。

1.小学语文多文本阅读教学现状

当前，在小学语文多文本阅读教学过程中，由于各种教学资源的局限性，多文本阅读教学模式在具体实施过程中存在一定的困难，主要问题如下：

1.1 传统观念根深蒂固

长期以来，我国的应试教育一直影响着几代人，很多教师虽然参加了较多的教育技能培训，教学理念和教学方法也得到了一定的优化和提高，但是仍有部分教师认为多文本阅读形式过于“花里胡哨”，对于这种教学模式的进行会浪费学生大多数的学习时间，如果将时间引导学生们多刷几套题，学习成绩就会有一定的突破。从而，直接忽略或者敷衍地进行语文多文本教学。

1.2 阅读资源匮乏

因为阅读资源匮乏进而影响小学语文多文本阅读教学的开展与落实已经是一个不争的事实，造成这一困难局面的原因有三个，一是语文课本教材的阅读资源量已经满足不了学生的阅读需求，这点有关部分已经有所了解并积极改善;二是教师开展多文本阅读的方法过于传统，单单立足于课本知识是远远不够的，没有进行适量的阅读素材的拓展进行;三是多文本阅读教学的阅读主题定夺过于形式化，阅读主题应该切合学生阅读需求，全班学生和教师共同选择和制定，杜绝教师多本文教学“一刀切”的现象发生。

1.3 多文本阅读教学模式实施困难

造成这个教学现状的原因较为突出，总的来说有三方面原因：1）学生的知识理解和阅读水平原因，小学阶段的学生各方面能力不甚成熟，阅读效率低，阅读速度缓慢是不争的事实，这就会直接滞缓多文本阅读教学的实施;2）每个学生的阅读兴趣和阅读能力不一，“众口难调”这是造成多文本阅读教学实施困难的主要原因;3）教师多文本阅读教学节奏过快，学生很难在短时间内阅读大量的素材，并进行阅读感受的交流讨论。

2.当前小学语文多文本阅读教学策略探究

从上文的分析可以看出，当前多文本阅读教学在小学语文教学中实施与运用都存在诸多问题，那么，小学语文多文本阅读教学有哪些行之有效的教学策略呢？笔者看来，以下方法皆可适用：1）阅读素材的选择要结合学生的实际能力和水平，还需要兼顾全班大多数的阅读兴趣。这个和语文新课标的要求不谋而合，开展多文本阅读我们需要尊重学生的个性能力和水平，在课堂教学中形成以学生为主、教师为辅的课堂教学模式，阅读文本的选择要充分体现这一点，只有学生们选的才是学生喜欢的，才会爆发出阅读兴趣，阅读教学也会事半功倍;2）教师的阅读指导作用不可或缺，虽然多文本阅读课堂以学生为主，但我们不能做到“放任自流”，适当的阅读指导和问题酬解是帮助学生完成阅读任务，深入了解文章大意和作者思想感情的重要方式。因此，在“放手”之余，画龙点睛的管理和指导是必要的。3）多文本阅读教学评价不能够像传统的阅读教学评价一样，只要学生了解文章大概，作者的思想感情就可以。而是需要深度进行剖析，逐步培养学生“知其然更要知其所以然”的阅读探索精神，从而培养他们良好的阅读习惯和学习习惯，为他们的全面发展提供基础保障。

总而言之，在小学语文阅读教学中应用多文本阅读模式，不仅可以增大学生的阅读量，还可以提高学生的阅读能力和阅读水平。作为教师我们需要合理规律传统情况下的语文多文本阅读，积极优化我们的教学理念和方法，阅读素材需要贴近学生生活，迎合学生阅读口味，多多开展阅读交流活动，从而逐步提高学生的阅读综合分析能力和语言表达能力，为学生们的德智体美劳全满健康发展奠定基础。

参考文献：

[1]李瑶.小学语文群文阅读教学实践反思[D].四川师范大学，2017.[

2]盛芬.小学语文群文阅读教学理论及实践探索[D].湖北大学，2016.

本文系2019年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题（多文本阅读在小学语文中段课堂教学实际操作的研究》立项编号：dwbyd19020614研究成果。