小学创意设计活动中材料表达形式的研究

张桂琪

摘 要：在美术社团活动中以创意活动为依托，重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。以创意设计为主要学习途径的美术教学将为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的旅程。

关键词：材料表达

目前，世界上许多国家的美术学科的名称有了改变，其中美国、加拿大、澳大利亚已把“美术”改称为“视觉艺术”，英国称为美术与设计（包括工艺）。这样的改革，让美术学科超越了传统“纯绘画”或“纯艺术”范畴的教育。而以创意设计为主要学习途径的美术教学将为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的旅程。

1 对目前各学校开展创意社团活动现状的分析

中国美术发展史上，尤其是近现代，地方美术社团一直是参与美术活动的主要力量。为我国美术事业的发展做出很大贡献。美术社团是通过美术的实践活动和美术的社会活动。旨在培养人的美术素质，美术能力和审美意识的过程。学生社团在推动校园文化建设方面承担着独特的作用。是学校独特校园文化形成的重要部分。学生社团活动的教学目的是为了丰富学生的校园课余生活动，活跃校园学习气氛。

2 研究对象与目的

2.1 研究对象及内容

本课题的研究对象是本校二至六年级的全体学生，社团每周开展两次创意美术活动，教师精心制定活动计划，保证社团活动的深度、广度和趣味性。美术活动内容是将废旧材料的再利用与美术元素相结合开展的各种创造性的活动。

2.2 研究目的

本次研究的目的是让校内更多的学生体验到一种全新的美术社团教学组织模式。通过色彩创意、材料创意、美术元素创意，引导学生从多种角度、多种层次体验无尽的美术创作空间、感受创作欢乐。提高学生提高审美能力及艺术品味。培养学生热爱艺术、热爱生活的情感。

3 创意设计活动中材料表达活动的实施策略

1.在创意设计活動中，教师应根据学生各阶段的心理特点、学习特点，制定出适宜的教学计划。

（1）美术创意设计活动的课堂组织形要以美术社团的小组学习为主，有利与教师采取多种方法，帮助学生学会运用各种美术元素，使学生能更好的将创意转化为具体成果。

如：在“创意面具”活动中，教师将低段的学生分成两小组，因孩子的年龄小，绘画技能较弱，所以提供画笔、彩色泡沫纸和各种粘贴材料，让学生以剪贴制作为主。中高段的学生的绘画及动手能力都较强，因此，教师将学生分成四小组。每组提供不同的绘画材料和废旧材料及各种彩泥等，让学生有更大的创作空间。学生的作品表现材料越多，创作过程就越随心所欲，教师更能针对每个学生个性化的指导。

（2）制作材料的选择要尽量生活化，从身边的废旧材料中不断挖掘创作的灵感，让学生体验到美术创意活动与生活的密切联系。让作品在艺术化中能更贴近学生的年龄阶段特征和美术学习的实际水平。

如在《牙签的立体构成创意设计》教师引导学生使用牙签和橡皮泥根据立体构成的方法，学习表现出立体物在某一距离、角度、环境条件下所呈现的外貌。

（3）引导学生挖掘同一废旧材料的多种艺术表现形式，能较大的丰富学生视觉、触觉和审美经验，激发其创作热情。

（4）创意设计活动的内容要由简到繁，呈递进关系，循序渐进的提高学生的造型设计能力。

2.为了课堂教学有更强的操作性，教师要思考如何引导学生从单一的手法到综合表现的多方位探索材料设计的方案。

（1）体现材料，研究材料质地，能根据材料进行造型设计。

引导学生发现不同材料的不同属性，如有多种颜色的、单一颜色的，软的、硬的。使学生能根据其材料特质进行创作。

（2）将各种材料组合、加工变为艺术品。探究综合材料进行造型表现。

（3）让学生在玩创意、玩材料的过程中了解并学会运用基本的美术语言（点、线、面）进行创作，提高造型设计能力。

（4）探究某一种材料的多种表现方式，体验创意设计的无限乐趣。

例如：运用纸碟这种材料，学生运用不同的表现手法进行多样的创作设计。

（5）研究如何在同一主题下进行不同材料的艺术表达方式，提高学生的创造性。

（6）由一种美术元素质出发，使用多种方法创作表现。多元化的表现形式。

3.从学生的生活实际中挖掘与创意造型设计有关联的教学内容，使教育的课程设置与内容组合必须具有时代性与开放性。

课程一方面使传统美术教学从重“模仿”的任化模式中转变为灵活、生动而趣味盎然的新局面，另一方面又将创意表现能力与思维运动能力的培养作为其目的。真正培养了学生的造型、设计能力。从而真正贯彻美术新课程标准的精髓，凸显出中小学造型设计能力培养的重要作用。

参考文献：

[1] 《艺术探索》， 2006， 20（3）：23-26[G].

[2] 《创意设计》图书编号：1281884出版社：广西美术出版社[M].