谈小学数学趣味教学模式的构建与运用

2019-09-10 13:44池碧霞
当代家庭教育 2019年5期
关键词:趣味趣味性创设

池碧霞

小学生由于年龄较小,直观性思维占据主导地位,受兴趣的影响较大,在其学习中是否产生兴趣,将对其学习活动的最终成效产生直接的影响。因此,基于这一特点,小学教师在数学教学中,也應致力于趣味课堂的构建,增强教学的生动性、趣味性等,使得学生的参与程度得到深化。本文将以此为话题,对趣味教学的模式构建进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

小学数学 趣味教学 构建及运用

【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)05-0103-01

新课改倡导,教师在开展教育教学的过程中,一定要构建起符合学生认知特征、思维特点的教学模式,增强教学的趣味性等,使得学生在学习中焕发出更大的热情。因此,基于数学学科抽象性、逻辑性较强的特点,教师在教学中,也应构建趣味教学这一模式,使得学生在学习中变得积极、主动,实现教师主导、学生主体,促使生本教育的实现。

1.小学数学教学现状解析

虽然伴随着新课改的推进,与以往的教学相比较,小学数学教学在方方面面上都得到了改善,但是在现阶段,一些问题和不足是依旧存在的。

首先,教师的教学方法比较传统,讲授式的模式是课堂的主流,教学严重的缺少趣味性,忽视学生对数学的兴趣、爱好等,常常采用“满堂灌”的教学模式,并没有根据学生的实际特点,来进行相应情境的创设;其次,教师的教学水平比较有限,在教学的实际开展中很难激发学生的积极性和主动性,教育指导比较狭窄,难以将数学教育的实质和价值展现出来;最后,是数学教学和实际生活相脱离,导致学生通过数学学习很难实现学以致用,难以实现知识的拓展和延伸,使得学生只知道被动学习,这样的学习模式,是教师在现代教学中急需改进的。

2.小学数学趣味教学模式的构建及运用

(1)创设教学情境,实现趣味教学

小学教师在数学教学的实际开展中,可以基于小学生的特点,来进行教学情境的创设,将教学的趣味性展现出来,促使趣味课堂的实现。但在这其中,教师也应注意,应紧密的结合知识点实现情境创设,只有这样才能为教学活动的开展发挥助力,促使趣味教学的实现。例如,在讲解“折线统计图”这一知识点的过程中,教师就可以通过现代技术的介入,实现教学情境的创设,使得趣味教学得以实现。比如,教师可以借助多媒体,来为学生播放特定时间内人们在超市购物的视频,然后再为学生讲解相关知识,最后让学生以小组的方式根据视频内容自选主题、收集数据、绘制图表等,这样的教学模式具有着较强的开放性,能使得学生在学习中拥有更多的自主空间,促使趣味教学的实现。

(2)拓展实践活动,实现趣味教学

通过实践活动的开展,将教学的趣味性展现出来,是教师在教学中增强学生学习兴趣的有效路径。因此,在实践教学中,教师也可以结合数学学科的特征,来实行实践活动的拓展,使得趣味教学得到真正的实现。例如,在讲解“长方体表面积”这一知识点的过程中,教师就可以在教学实践中设置一个动手动脑的环节。让学生以小组合作、探究的方式制作出长方体,并尝试着对表面积的计算公式进行推导、论证等,使得学生在实践活动的开展中思维活跃,使得学生更加积极的参与其中,深化学生对知识的理解和记忆等,这要比单一式的传授来的有效的多。

(3)善用现代技术,实现趣味教学

在数学学科当中,其中存在的理论知识是非常多的,虽然内容相对简单,但由于学生的生活经验比较缺乏,在实际理解中也存在着一定的问题。因此,对于一些数学知识,教师就可以借助现代技术,使得知识的呈现更具生动性、动态性、直观性等,与小学生现阶段的思维特点相符合,使得趣味教学得到真正的实现。例如,在讲解“图形的运动”一课的过程中,在传统的教学中,教师在讲解这部分知识时,只能通过文字和口述的方式,与小学生现阶段的思维特点不相符,使得学生在实际理解中存在着一定的障碍。因此,在实践教学中,教师就可以借助多媒体的动态演示功能,将图形的运动轨迹以动态的方式呈现出来,便于学生的观察、记忆等,使得教学更具趣味性,使得教学质量得到提升。

(4)结合实际生活,实现趣味教学

数学教学和实际生活间有着非常紧密的联系,数学知识是源自生活、用于生活的。因此,基于这一特点,教师也应实现实际生活和数学教学的结合,使得学生在学习中实现学以致用,使得趣味教学得到真正的实现。例如,在讲解“植树问题”的过程中,这一部分内容具有着一定的拓展性、复杂性,使学生在理解中存在着一定的困难。因此,在教学中,教师就可以引入生活中的一些事物进行知识讲解,比如,用绳子系结、暖气管等等,增强学生和知识的亲近感,使得学生更好的突破这一障碍,使得教学的趣味性得到增强。

(5)实行适当评价,实现趣味教学

在数学教学中,教师要想实现趣味教学,适当的实施评价也是非常重要的。因此,在教学中,教师也应发挥好在此方面的效用,达到预期中的教学成效。例如,在教学中,教师一定要适当的放低要求,只要学生的学习态度是端正的,教师都应秉持着鼓励性、激励性来对学生进行评价,丰富学生的新颖感和体验感,使得趣味教学得以实现。

3.结论

综上所述,在小学阶段的数学教学中,通过趣味课堂的有效构建,将发挥着非常重大的积极意义。因此,在这其中,教师应对学生现阶段的认知规律和心理特点有一个全方位的认知,并要善于为学生创设情境等,使得学生的学习体验得到真正的丰富,使得学生的数学能力和综合素质得到真正的增强。

参考文献

[1]马柏林.身临其“境”,共同参与,快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].学周刊,2019(10):102

[2]张香.深入解读教材,优化教学方法——以小学数学教学为例[J].西部素质教育,2019(04):229+231

猜你喜欢
趣味趣味性创设
帮助孩子们集中注意力的创新产品
创设未来
“教、学、评”一体化视域下问题串创设的实践
以画之名
趣味几何
“简约数学”创设简约课堂
午睡的趣味
妙趣横生的趣味创意
趣味型男
让你HOLD不住的趣味创意