心理健康教育在高中物理教学中的体现探究

2019-09-10 13:44钟子涛
当代家庭教育 2019年5期
关键词:高中物理心理健康物理

钟子涛

心理健康应贯穿到多个主流学科中,通过知识的传递,同步给予学生健康的思想启示,指引学生树立积极的思维观念,其中高中物理知识可潜移默化的强化学生的科学探究意识,教师应具备一定的心理引导能力,在高中物理的教学过程中,融合丰富的物理背景知识,并借助物理的趣味实验,鼓励学生亲身动手操作,在主动的求知中获得心理上的满足,调动学生的学习积极性,借助物理多层次的知识陶冶学生的情操,帮助学生提高物理能力的同时强化心理健康。

心理健康教育 高中物理 教学

【中图分类号】G 633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)05-0090-01

学生高中阶段的成绩停滞不前,不能仅考虑学生的学习方式,还应关注学生的学习态度,部分学生在心理上存在障碍,他们在面对高中物理的知识时,也就无法发挥出主观能动性,在相对较为被动的环境中,难以实现物理的素质教育,新时期教师应结合學生的心理状况,给予学生积极的指导,帮助学生走进物理的情境视域中,不断的丰富自己的见识,拓展物理的视野,形成良好的学习心态,并在物理的知识累积中,提高学生的心理素质。

1.充分利用教材内容重视物理学史

物理的教学中要面对很多的定理、公式、概念等,这些信息横空出世,学生在教材上虽然能够短时间的形成对基础知识的记忆,但始终不理解这些概念是怎样产生的,在学习的过程中感到枯燥又繁琐,对于物理的理解相对较为浅薄,此时教师在课堂上重现物理的背景信息,将历史中物理的衍生过程演示出来,不仅可以讲述有关物理学家的相关经历故事,通过人物百折不挠的精神赋予学生求知的动力,还可以将有关的物理实验演示出来,鼓励学生大胆的创新,联想到实验的科学定理,对于物理学家追求实验、追求创新的心态感同身受,形成物理的观察、探究、思考意识,按照物理学家的逻辑思维过程,了解物理的形成过程,指引学生将物理迁移到生活中,形成积极的学习态度,并正视科学信息,树立远大的理想。

2.努力营造良好和谐的课堂教学氛围

努力营造平等和谐、生动活泼的课堂教学氛围,充分发挥教师的主导作用和调动学生的积极性、主动性,是实施心理素质教育的前提。在物理课堂教学过程中要注重学生的全员参与,以学生为主体,努力营造人性化的教学环境,积极组织师生、生生互动式的教学活动,充分尊重学生,只有这样,学生才会自觉接受教师的引导。另外,在课堂教学过程中,教师要通过生动幽默的教学语言、直观形象的学习材料、新颖有趣的教学手段,刺激学生的多种感官,激发他们的情感,培养他们持久的学习兴趣,不断增强学生自主学习的心理需求。

3.激发学生的好奇心提升学生学习物理的兴趣

好奇心是学生对未知知识和事物所特有的一种心理倾向,好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。牛顿发现万有引力都是因为对日常现象的好奇,如果没有哥白尼对天文学的好奇心,就不会有日心说的提出。好奇心是创造发明的前提条件,它能激发学生学习的求知欲。特别是当学生所学的物理知识与生活的经验相矛盾时,更能激发学生的好奇心,例如"自由落体运动的规律"、"物体平抛运动的特点"等实验研究往往由于学生的先入为主的生活观念,常常妨碍了正确概念的建立,造成思维障碍,甚至导致错误的结论,但这些知识通过我们师生互动的教学后排除了学生的错误观念,加强概念、规律的掌握,同时也激发学生的好奇心和求知欲,对提高高中生心理素质具有一定的意义。

4.通过有趣的物理实验培养学生的学习兴趣

物理学本身是生动的、有趣的,它来源于实践,生活中到处都有物理知识,培养学生对物理学习的兴趣是至关重要的。物理教学中,利用生活资源,从生活走进物理,从物理走向社会。对中学生而言,感官刺激很能吸引他们的注意力,唤起他们的兴趣,物理又是以操作为基础的一门课程,俗话说"兴趣是最好的老师",因而许多学生热爱物理实验,遇到实验格外认真。教师在物理教学过程中,可以充分利用周围生活的点滴,引导学生将所学的物理知识应用进去。

5.在教学方法上渗透心理健康教育

教学中教师应因材施教,每个学生学习基础和学习能力不尽相同,有的学生物理学习能力很强,针对这样的学生,采取鼓励、激发的办法,有些简单的知识,让他们自学,独立解决,帮助他们成立兴趣小组,让他们自发地开展研究,探讨一些课外知识,充分发挥这些学生的创造力、想像力,使他们的能力得到了进一步的提高。对于学习较差的学生,在学习方法上及时予以帮助,多鼓励,使学生在心理上消除自卑感及消极情绪。在课堂教学中,尽量使每个学生都能参与进来,形成师生互动。有时安排学生自己讲解题目,鼓励学生站在讲台前,面对全班同学讲解,分析自己对题目的理解和看法,通过讲题,讲知识,相互交流的过程,使同学们变得大胆了,自信了。

6.结束语

总之,对学生开展心理健康教育,课堂教学是主要途径。除了专门开设健康课外,利用物理课堂教学,挖掘高中物理的知识内涵,从学生的认知规律和学生的心理发展特点出发,设计研究课和探索课,对高中生进行情感教育、理论实践、学科素养教育等,大胆尝试,渗透心理健康教育,是探究高中心理健康教育的新途径。

参考文献

[1]夏秀春.心理健康教育在高中物理教学中的体现研究[J].考试周刊,2017(60)

[2]吴佳.心理健康教育在物理课堂教学中的渗透策略研究[J].中学物理教学参考,2017

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