心理健康教育在高中物理教学中的体现探究

钟子涛

心理健康应贯穿到多个主流学科中，通过知识的传递，同步给予学生健康的思想启示，指引学生树立积极的思维观念，其中高中物理知识可潜移默化的强化学生的科学探究意识，教师应具备一定的心理引导能力，在高中物理的教学过程中，融合丰富的物理背景知识，并借助物理的趣味实验，鼓励学生亲身动手操作，在主动的求知中获得心理上的满足，调动学生的学习积极性，借助物理多层次的知识陶冶学生的情操，帮助学生提高物理能力的同时强化心理健康。

心理健康教育 高中物理 教学

【中图分类号】G 633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0090-01

学生高中阶段的成绩停滞不前，不能仅考虑学生的学习方式，还应关注学生的学习态度，部分学生在心理上存在障碍，他们在面对高中物理的知识时，也就无法发挥出主观能动性，在相对较为被动的环境中，难以实现物理的素质教育，新时期教师应结合學生的心理状况，给予学生积极的指导，帮助学生走进物理的情境视域中，不断的丰富自己的见识，拓展物理的视野，形成良好的学习心态，并在物理的知识累积中，提高学生的心理素质。

1.充分利用教材内容重视物理学史

物理的教学中要面对很多的定理、公式、概念等，这些信息横空出世，学生在教材上虽然能够短时间的形成对基础知识的记忆，但始终不理解这些概念是怎样产生的，在学习的过程中感到枯燥又繁琐，对于物理的理解相对较为浅薄，此时教师在课堂上重现物理的背景信息，将历史中物理的衍生过程演示出来，不仅可以讲述有关物理学家的相关经历故事，通过人物百折不挠的精神赋予学生求知的动力，还可以将有关的物理实验演示出来，鼓励学生大胆的创新，联想到实验的科学定理，对于物理学家追求实验、追求创新的心态感同身受，形成物理的观察、探究、思考意识，按照物理学家的逻辑思维过程，了解物理的形成过程，指引学生将物理迁移到生活中，形成积极的学习态度，并正视科学信息，树立远大的理想。

2.努力营造良好和谐的课堂教学氛围

努力营造平等和谐、生动活泼的课堂教学氛围，充分发挥教师的主导作用和调动学生的积极性、主动性，是实施心理素质教育的前提。在物理课堂教学过程中要注重学生的全员参与，以学生为主体，努力营造人性化的教学环境，积极组织师生、生生互动式的教学活动，充分尊重学生，只有这样，学生才会自觉接受教师的引导。另外，在课堂教学过程中，教师要通过生动幽默的教学语言、直观形象的学习材料、新颖有趣的教学手段，刺激学生的多种感官，激发他们的情感，培养他们持久的学习兴趣，不断增强学生自主学习的心理需求。

3.激发学生的好奇心提升学生学习物理的兴趣

好奇心是学生对未知知识和事物所特有的一种心理倾向，好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。牛顿发现万有引力都是因为对日常现象的好奇，如果没有哥白尼对天文学的好奇心，就不会有日心说的提出。好奇心是创造发明的前提条件，它能激发学生学习的求知欲。特别是当学生所学的物理知识与生活的经验相矛盾时，更能激发学生的好奇心，例如"自由落体运动的规律"、"物体平抛运动的特点"等实验研究往往由于学生的先入为主的生活观念，常常妨碍了正确概念的建立，造成思维障碍，甚至导致错误的结论，但这些知识通过我们师生互动的教学后排除了学生的错误观念，加强概念、规律的掌握，同时也激发学生的好奇心和求知欲，对提高高中生心理素质具有一定的意义。

4.通过有趣的物理实验培养学生的学习兴趣

物理学本身是生动的、有趣的，它来源于实践，生活中到处都有物理知识，培养学生对物理学习的兴趣是至关重要的。物理教学中，利用生活资源，从生活走进物理，从物理走向社会。对中学生而言，感官刺激很能吸引他们的注意力，唤起他们的兴趣，物理又是以操作为基础的一门课程，俗话说"兴趣是最好的老师"，因而许多学生热爱物理实验，遇到实验格外认真。教师在物理教学过程中，可以充分利用周围生活的点滴，引导学生将所学的物理知识应用进去。

5.在教学方法上渗透心理健康教育

教学中教师应因材施教，每个学生学习基础和学习能力不尽相同，有的学生物理学习能力很强，针对这样的学生，采取鼓励、激发的办法，有些简单的知识，让他们自学，独立解决，帮助他们成立兴趣小组，让他们自发地开展研究，探讨一些课外知识，充分发挥这些学生的创造力、想像力，使他们的能力得到了进一步的提高。对于学习较差的学生，在学习方法上及时予以帮助，多鼓励，使学生在心理上消除自卑感及消极情绪。在课堂教学中，尽量使每个学生都能参与进来，形成师生互动。有时安排学生自己讲解题目，鼓励学生站在讲台前，面对全班同学讲解，分析自己对题目的理解和看法，通过讲题，讲知识，相互交流的过程，使同学们变得大胆了，自信了。

6.结束语

总之，对学生开展心理健康教育，课堂教学是主要途径。除了专门开设健康课外，利用物理课堂教学，挖掘高中物理的知识内涵，从学生的认知规律和学生的心理发展特点出发，设计研究课和探索课，对高中生进行情感教育、理论实践、学科素养教育等，大胆尝试，渗透心理健康教育，是探究高中心理健康教育的新途径。

参考文献

[1]夏秀春.心理健康教育在高中物理教学中的体现研究[J].考试周刊，2017（60）

[2]吴佳.心理健康教育在物理课堂教学中的渗透策略研究[J].中学物理教学参考，2017