小学低年级口语交际教学中的情境创设

吴洋

口语交际是小学阶段的重要内容，对小学生的听、写、交流等方面有着不可替代的作用。在小学低年级口语交际教学过程中，教师应该结合实际情况、为学生营造一个轻松愉悦的学习情境，吸引小学低年级学生的注意力，激发学生的学習热情，进而提升小学低年级口语交际教学的质量。本文就立足于当下，针对小学低年级口语交际教学的情境创设进行了相关探究。

小学低年级 口语交际 情境创设

【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0009-01

1.营造以小学生表演角色为主的情境

在当下的小学低年级口语交际教学中，教师应该明确自身的责任与义务，树立终身学习的思想，不断更新教学模式，调整教学观念，帮助小学低年级学生提升自身的口语交际水平。在实际的口语交际教学中，教师应该摒弃传统照本宣科的教学模式，把学生当作学习的主体，结合课本知识引导学生进行角色扮演，从而营造相关的情境辅助教学。比如，在进行《陶罐与铁罐》的教学中，教师可以创设情境，引导小学生分角色扮演，不同的学生穿上不同的衣服，然后进行动作模仿，使得学生亲身经历去感受陶罐与铁罐对话的深层含义，明确人都有长处和短处，应该善于看到别人的优势，直视自身的不足，然后学习弥补短处。在这种实际参与的过程中体会到乐趣，潜移默化地提升自身的口语交际能力。

2.组织小学生小组表演营造口语交际学习情境

组织小学生分小组讨论学习是提升口语交际能力的途径之一，教师应该观察班级小学生的性格特点与接受形式，采用适当的教学模式提升学生参与口语交际学习互动的主动性。小组表演是一种较好的提升途径，小学低年级的学生身心处于初级发展阶段，对身边的事物充满了好奇心与求知欲，加上低年级小学生性格活泼爱动，表演的欲望也就相对强烈，所以引导小学低年级学生进行小组表演，不仅可以满足小学生自身的求知欲，还可以最大限度调动小学生的主观能动性，因此小学低年级学生进行口语交流分组表演是十分必要的。学生之间通过实际课堂学习进行交流参与以及有趣的表演，可以激发小学生主动参与口语交际学习的兴趣，使得口语交际学习更加顺畅。

3.提升口语交际教学能力以便更好服务于学生

随着素质教育的不断推行，口语交际教学应该与时俱进、调整教学方式方法，不可沿用墨守成规的教学理念，应该意识到学生学习的主要地位，充分调动学生的学习主动性。教师在口语交际教学中，应该注意教学的方式，结合日常生活，为学生营造生活化的情境，以此引导低年级学生融入情境提升自身的口语水平。并且，教师还应该注重情境创设的自然性与亲切性，吸引小学生主动投入自身情感。这种教学模式不仅能够提升整体学生的口语能力，而且对于内向的学生口语交流更加有益。

内向的学生大多自卑、不敢表达自己的想法，教师合理创设生活化的情境可以拉近师生之间的距离，促使内向的小学生敢于表达自己的真实想法，不断克服自身的弱点与恐惧情绪，从而提升班级整体的口语交际能力。比如，在进行口语交际《大家一起玩游戏》的学习中，教师可以引导小学生自主学习，鼓励小学生主动邀请其他同学一起参与游戏，激发小学生主动交往的热情，促使内向的学生敢于表达自己的内心想法。除此之外，在该游戏的口语交际学习中，教师还应该帮助小学生学会委婉拒绝，针对游戏中小学生自己不愿意玩或者不想玩的，鼓励其勇敢表达自己的内心想法，潜移默化地提升小学生的口语交际能力，为全面素质的综合提升夯实根基。

4.师生合作进行口语交际的情境创设

为了提升小学低年级学生的口语交际水平，展现口语交际学习对于小学生发展的重要性，引导小学生自身认识到口语交际的意义，使得小学生敢于表达自我，教师可以主动的与小学生进行合作学习。比如可以采用师生汇报表演或者模拟交际环境，设计合理的剧本台词并进行反复排练，将生活情境与口语交际学习融合，使得表演更具可信度。比如，在进行《地震中的父与子》学习中，教师可以与学生进行角色扮演，由教师扮演父亲，再请学生扮演儿子与儿子同学，以及若干群众等。剧情开始时教师首先融入情境，然后与儿子扮演者以及群众进行互动，在与群众互动的过程中，提升学生的口语交际能力。在文章学习结束之后，教师可以引导小学生续写剧本，融入生活情境，写写被救后儿子是如何与父亲相处的，提升学生的学习质量与口语交际能力。

当然，教师与学生的互动不仅仅局限在课堂中，还可以课堂联系课外，生活结合实际，创设合理的游戏学习情境，引导学生与教师共同参与，提高学生参与口语交际学习的兴趣，拉近师生之间的距离。在游戏结束后，教师可以召开班会，鼓励小学生对游戏过程进行总结或者是游戏中的不足进行提建议，然后教师进行教学反思总结，以便更好的为小学生营造情境。而这种模式也能够很好的提升小学生主动表达意见的能力，进而提升自身的口语交际水平。

5.结语

综上所述，提升小学低年级学生的口语交际能力，不仅符合素质教育的教学理念，还可以帮助小学生树立正确的人生观、学生观和世界观。教师适当融入情境进行口语交际教学辅助，能够有效激发学生的学习兴趣，正所谓兴趣是最好的教师，一旦小学生对口语交际情境产生学习热情，便可以主动深入其中，不断开发自身的口语交际能力，使得教学成效显著。

参考文献

[1]胡海红.小学语文口语交际情境创设十法[J].散文百家·教育百家，2013（10）：393-394

[2]林汉清.让学生的口语交际能力在情境创设中绽放[J].学园，2014（26）：123