吴洋
口语交际是小学阶段的重要内容,对小学生的听、写、交流等方面有着不可替代的作用。在小学低年级口语交际教学过程中,教师应该结合实际情况、为学生营造一个轻松愉悦的学习情境,吸引小学低年级学生的注意力,激发学生的学習热情,进而提升小学低年级口语交际教学的质量。本文就立足于当下,针对小学低年级口语交际教学的情境创设进行了相关探究。
小学低年级 口语交际 情境创设
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)05-0009-01
1.营造以小学生表演角色为主的情境
在当下的小学低年级口语交际教学中,教师应该明确自身的责任与义务,树立终身学习的思想,不断更新教学模式,调整教学观念,帮助小学低年级学生提升自身的口语交际水平。在实际的口语交际教学中,教师应该摒弃传统照本宣科的教学模式,把学生当作学习的主体,结合课本知识引导学生进行角色扮演,从而营造相关的情境辅助教学。比如,在进行《陶罐与铁罐》的教学中,教师可以创设情境,引导小学生分角色扮演,不同的学生穿上不同的衣服,然后进行动作模仿,使得学生亲身经历去感受陶罐与铁罐对话的深层含义,明确人都有长处和短处,应该善于看到别人的优势,直视自身的不足,然后学习弥补短处。在这种实际参与的过程中体会到乐趣,潜移默化地提升自身的口语交际能力。
2.组织小学生小组表演营造口语交际学习情境
组织小学生分小组讨论学习是提升口语交际能力的途径之一,教师应该观察班级小学生的性格特点与接受形式,采用适当的教学模式提升学生参与口语交际学习互动的主动性。小组表演是一种较好的提升途径,小学低年级的学生身心处于初级发展阶段,对身边的事物充满了好奇心与求知欲,加上低年级小学生性格活泼爱动,表演的欲望也就相对强烈,所以引导小学低年级学生进行小组表演,不仅可以满足小学生自身的求知欲,还可以最大限度调动小学生的主观能动性,因此小学低年级学生进行口语交流分组表演是十分必要的。学生之间通过实际课堂学习进行交流参与以及有趣的表演,可以激发小学生主动参与口语交际学习的兴趣,使得口语交际学习更加顺畅。
3.提升口语交际教学能力以便更好服务于学生
随着素质教育的不断推行,口语交际教学应该与时俱进、调整教学方式方法,不可沿用墨守成规的教学理念,应该意识到学生学习的主要地位,充分调动学生的学习主动性。教师在口语交际教学中,应该注意教学的方式,结合日常生活,为学生营造生活化的情境,以此引导低年级学生融入情境提升自身的口语水平。并且,教师还应该注重情境创设的自然性与亲切性,吸引小学生主动投入自身情感。这种教学模式不仅能够提升整体学生的口语能力,而且对于内向的学生口语交流更加有益。
内向的学生大多自卑、不敢表达自己的想法,教师合理创设生活化的情境可以拉近师生之间的距离,促使内向的小学生敢于表达自己的真实想法,不断克服自身的弱点与恐惧情绪,从而提升班级整体的口语交际能力。比如,在进行口语交际《大家一起玩游戏》的学习中,教师可以引导小学生自主学习,鼓励小学生主动邀请其他同学一起参与游戏,激发小学生主动交往的热情,促使内向的学生敢于表达自己的内心想法。除此之外,在该游戏的口语交际学习中,教师还应该帮助小学生学会委婉拒绝,针对游戏中小学生自己不愿意玩或者不想玩的,鼓励其勇敢表达自己的内心想法,潜移默化地提升小学生的口语交际能力,为全面素质的综合提升夯实根基。
4.师生合作进行口语交际的情境创设
为了提升小学低年级学生的口语交际水平,展现口语交际学习对于小学生发展的重要性,引导小学生自身认识到口语交际的意义,使得小学生敢于表达自我,教师可以主动的与小学生进行合作学习。比如可以采用师生汇报表演或者模拟交际环境,设计合理的剧本台词并进行反复排练,将生活情境与口语交际学习融合,使得表演更具可信度。比如,在进行《地震中的父与子》学习中,教师可以与学生进行角色扮演,由教师扮演父亲,再请学生扮演儿子与儿子同学,以及若干群众等。剧情开始时教师首先融入情境,然后与儿子扮演者以及群众进行互动,在与群众互动的过程中,提升学生的口语交际能力。在文章学习结束之后,教师可以引导小学生续写剧本,融入生活情境,写写被救后儿子是如何与父亲相处的,提升学生的学习质量与口语交际能力。
当然,教师与学生的互动不仅仅局限在课堂中,还可以课堂联系课外,生活结合实际,创设合理的游戏学习情境,引导学生与教师共同参与,提高学生参与口语交际学习的兴趣,拉近师生之间的距离。在游戏结束后,教师可以召开班会,鼓励小学生对游戏过程进行总结或者是游戏中的不足进行提建议,然后教师进行教学反思总结,以便更好的为小学生营造情境。而这种模式也能够很好的提升小学生主动表达意见的能力,进而提升自身的口语交际水平。
5.结语
综上所述,提升小学低年级学生的口语交际能力,不仅符合素质教育的教学理念,还可以帮助小学生树立正确的人生观、学生观和世界观。教师适当融入情境进行口语交际教学辅助,能够有效激发学生的学习兴趣,正所谓兴趣是最好的教师,一旦小学生对口语交际情境产生学习热情,便可以主动深入其中,不断开发自身的口语交际能力,使得教学成效显著。
参考文献
[1]胡海红.小学语文口语交际情境创设十法[J].散文百家·教育百家,2013(10):393-394
[2]林汉清.让学生的口语交际能力在情境创设中绽放[J].学园,2014(26):123