基于微课的小学语文高效课堂的构建

巴力恒•哈哈夏

摘要：随着信息技术的高速发展，微博、微视频等使用越来越普遍，“微课”作为一种新型的教学模式在小学教育教学中应用越来越广泛。在小学语文教学中引入微课模式，激发起小学生语文学习的兴趣，调动起学生的主观能动性，通过视频、练习等各种形式引导小学生更加积极主动的参与到课堂教学活动中来， 提高学生自主学习能力的同时提升了小学语文课堂的教学效果和学习效率，构建出高效的小学语文课堂。

关键词：微课;小学语文;高效课堂

小学语文的教学内容涉及知识面广，要求学生在掌握基础的知识内容外还要在学习过程中完成理解能力和思维能力的培养，了解课文背后的内涵和意义。由于小学阶段的学生拥有很鲜明的年龄、心理特点、好奇心强、活泼好动、注意力持续时间短，对新鲜事物接受能力强，所以小学语文老师在开展课堂教学时要将学生放在课堂的主体位置，根据学生的实际特点和认识水平来开展课堂教学活动，才能构建出高效的课堂教学。

1 解读“微课”

“微课”是指以微视频为载体，将教学中的某个知识点或某个教学环节用数字化的方式进行呈现的一种新型的教学模式。 “微课”教学模式有别于传统的单一教学模式，打破了传统课堂教学的时间和空间限制，辅助老师创设出更加真实立体的教学情境，化解了知识的重难点，更能发挥出学生的自主性，对提升课堂教学效率和学生的学习能力方面起到了显著的作用。

微课由微视频组成，通常时间较短，一般5-8分钟，主要针对某个知识内容进行深入讲解;容量也较小只有十几兆，方便学生进行存储;学生可以在微课的辅助下进行预习和复习，不受时间和空间的限制，对于重难点问题可以做到随时随地观看和学习。

2 利用“微课”构建小学语文高效课堂的具体实施策略

2.1 利用微课，激发起小学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在开展小学语文课堂教学时，老师要充分考虑到学生的年龄、心理特点，要在激发起小学生的学习兴趣的基础上开展课堂教学活动。作为小学语文老师，可以充分利用小学生的好奇心，借助微课来为学生营造出轻松、活泼的课堂学习氛围，创设出贴近小学生生活实际和认知水平的教学情境，来吸引小学生的课堂注意力，激发起学生的学习兴趣和探究欲望。

比如学习一年级《静夜思》这首诗时，由于小学生的认知能力有限很难理解古诗的意境，这时老师可以借助微课来用生动的视频刺激小学生的視觉和听觉，或者用动画的形式为学生展示出这首诗的意境，帮助小学生走进古诗描写的意境中，感悟到作者的情感，增强了课堂教学的趣味性，同时也提高了学生的学习效率。

又比如学习二年级《难忘的泼水节》这课，小学生对课文中描写的傣族泼水节故事很有兴趣，但是由于生活实践少，很难通过文字对傣族泼水节拥有形象、立体、深刻的认识，老师就可以借助微课来为学生重现泼水节的一些节日场景，让学生对文章深入理解的同时拓展学生的知识面，同时也提升了小学生对少数民族的风俗人情的探究兴趣，促使小学生在求知欲的指引下完成了自主学习。

2.2 巧用微课，突破小学语文学习的重难点

小学阶段的学生生活经验少，认识能力和理解能力有限， 抽象思维能力也较弱，所以在小学语文教学中对于一些重难点问题小学生理解起来有偏差，很难准确掌握。将微课模式引入小学语文课堂教学中，用形象直观的视频资料来代替枯燥的文字描述，降低了小学生的理解难度，在微课下小学生更加积极的投入到课堂教学活动中来，使课堂教学“活”了过来。

比如学习《观潮》这篇课文时，课文对钱塘江大潮的潮来时景象描绘得有声有色，让人如临其境，也是这篇课文中的重点部分。为了能够增强学生的感受，更加深刻的体会到观潮的震感，老师可以在课前准备 “壮观的钱塘江潮”的微课视频。在进行课文讲解时，先为学生播放江潮来时的录音让学生通过山崩地裂、闷雷滚动的响声让学生展开想象，接着通过播放潮来时的视频，让学生对观潮有了整体的认识，然后让学生结合课文来观看来潮的视频，使学生深刻感受到文章中钱塘江观潮的壮观场景。通过声像并茂的视频资料，降低了学生的理解难度，在感官刺激下完成了知识重难点的学习，大大提高了教学效率和学习效果。

2.3 运用微课，进行教学拓展延伸

在小学语文教学中不是单纯的教会学生课本内容，更多的知识蕴藏在生活中，很多时候学生在学完一篇课文中仍然意犹未尽，这时就需要小学语文老师有针对性的进行引导，引导学生拓展自己的知识面，讲学习向课外拓展和延伸。老师可以利用微课，做好课内外知识学习和运用的结合，调动起小学生语文学习的积极性。

比如学习《赵州桥》这篇课文时，老师制作赵州桥的相关微课资料，结合微课内容引导学生思考：赵州桥为什么被称为宝贵的历史文化遗产？除了赵州桥，你参观过哪些历史文化遗产？并鼓励学生说一说自己印象深刻的古建筑。这样将课文内容与学生的生活实践结合起来，不仅拓展了学生的知识面，同时也实现了课文外知识的融合，提高了学生的学习能力和探究能力。

总结，在小学语文课堂教学中引入“微课”模式，使小学生在语文学习中化被动为主动，将抽象化为具体，降低了知识的理解难度，同时也丰富了课堂内容，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中实现了高效的学习。

参考文献：

[1] 邱林炎.运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究[J].当代教研论丛，2017（10）.

[2] 刘玉凤.浅析小学语文高效课堂的构建[J].魅力中国，2013（34）.

[3] 周桂香.“微”中见大：让微课成就小学语文高效课堂[J].中国教师，2017（12）.

（作者单位：新疆阿勒泰地区富蕴县吐尔洪乡小学）