论提高小学数学课堂教学效率的五个有利方法

卢露露

摘要：新课程改革目标推行之后， 对于教师的课堂教学活动提出了新的要求：重视学生进行课堂知识学习的有效性。教师具备这种教学目标之后能够将自己的教学质量水平显著提升。教师可以通过创设课堂教学情境、合理设置课堂问题、营造良好学习氛围、科学进行资源整合、及时有效进行评价等方式， 实现课堂学习的有效性。

关键词：教学效率;情境;问题;氛围;评价

小学阶段，数学教师要引导学生进行高效的学习工作，进而将学生的主动性和积极性调动起来，按照我国课程教学标准对学生进行全面、系统、阶段性的培养教育工作，从而使得在既定的课程学习时间当中，提升学生的学习能力和成绩，促进学生在该学科学习阶段的全面发展，为未来的高年级学习打下坚实的基础。

一、创设课堂教学情境有利于提升课堂效率

小学阶段的课程教学，教师普遍采用的方法就是在课堂教学阶段创设教学情境。在小学数学教学中，教师要根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和已有的知识背景，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生产生知识需求，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。教师课前设置课程方案，通过设定不同环节以及考虑环节间的相互配合作用， 进而给学生提供思考、发现、分析、表达、创新、实践的机会、在这种情境教学的背景支撑下，学生能够根据教师的思维引导和节奏追寻，从而对数学知识以及结构内容，产生巨大的兴趣和探索欲望，进而思考出解决问题以及掌握知识的有效方法，培养了思维能力，也在教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流过程中，实现情感与想法的传递，增进了情感。如在教学《可能性》时，课堂一开始，可就结合学生的生活经验，设计让学生现场“摸奖”这一情境，让学生在现实情境中体会可能性的大小。因为学习的内容和学生的生活实际越接近，學生自觉接纳知识的程度就越高，所以，这一情境的创设，让学生在现实生活中学习数学，不仅使学生对“可能性”有了初步的感受，而且领悟到数学与现实生活的联系，从而使学生产生了想自己探索的需求，积极投入到学习活动中。课堂教学中，创设生活化问题情境，将数学与生活相联系，让学生结合自己的生活实践去学习数学，感受到生活中处处有数学，能充分挖掘学生的潜能，感受到数学学习的兴趣，数学课堂将充满生机、充满活力、充满灵气、充满个性，数学课堂会变得丰富多彩。

二、合理设置课堂问题，优化教材案例结构

教师在开展数学课堂教学阶段，通过设置合理的相关问题能够使学生跟随教师的思想和脚步，将一个个“悬念”“未知”的课程相关的问题突破。在这个培养阶段，以课程教材内容为基础， 引导学生对数学知识或问题进行实践带入，能够将学生在课程学习中的主体地位展现出来。教师在整个过程中通过观察和指导， 使得学生能够将内在的潜力激发出来，并增强个人的积极性和主动性，侧面体现教师对教材内容的灵活运用与掌控。教师利用课本基础知识将学生学习的空间进行拓展，以一种生动、形象的语言或教学方法展示，能够将书本知识与生活实际、社会热点、关联学科等进行连接，将教材的内容进行优化处理，使学生在这样的课堂学习活动中，进行创造性和突破性的学习活动，从而实现教学目标任务的完成。

三、营造良好的学习氛围有利于提高教学效率

数学教师在开展课堂教学阶段，要保证整个课堂都能够在一个轻松愉悦的氛围之下，形成一种和谐进步的学习风气，使学生能够充分体会到民主的积极作用，从而克服性格问题，将自己的个性、观点、态度体现出来。所以数学教师在教学中应注意课堂氛围的建立，带动、引导、鼓励学生进行积极的课堂发言，培养学生的自信心与勇气。教师应该重视课堂语言表述作用，让学生通过教师的眼神、行为等获得尊重，在一种相对来讲比较放松的课堂学习活动中，意识到自己被肯定、鼓励，自尊心受到维护， 这样其就能够在课堂当中充满活力与热情，进而使得课堂学习效率显著提升。如在教学“统计”一课时，带领学生对我们班的图书角做了一次重新归类的统计实践工作。 我们遵循所学的知识，先进行分类，把不同类型的图书放在不同层格子里，然后统计册数，再制作统计结果的柱状图，然后让同学们根据统计结果提出自己的建议。这样，抽象难懂的统计知识在动态活动中，在师生的亲自操作中进行，使学生在欢快、平和、有序的活动氛围中掌握了知识。教学中适当增加学生动手操作的机会，在学生动手操作过程中，调动多种感官活跃起来，充分发挥动手操作能力，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行知识探究，积极实践，提升学生的思维能力。

四、科学进行评价有利于提高教学效率

教师在课堂教学活动阶段，重视对学生的评价工作是十分重要的。教师不仅仅要将学生个人的进步与发展进行评价，也要将个人的教学水平进行评价。在基本教学任务完成之后，先让学生对课堂教学发表自己的看法，分成小组进行讨论或意见探究。学生与学生在这个过程当中也能将对方的不足进行指正。教师对学生的评价工作，应该着力于学生的思维改进与创新能力方面，重视学生的创新学习方法、思路等的鼓励工作。教学中，对于一些思维比较活跃特别的学生进行保护，对基础能力差的通过督促和鼓励，进而使得每位学生都能找到适合自己的学习路径和方法。在保证基本的学习热情之下，要将数学学习或解答问题过程中的不明确之处，及时寻求解决方法。因此教师应该重视评价工作的积极作用，并将学生个人的进步与教师个人的教学水平提升进行综合考虑，从而实现课堂学习有效性和实践性的目的。

五、尊重个性差异有利于提高教学效率

学生的差异是客观存在的，不同的学生在数学学习中有不同的思维方式、不同的兴趣和不同的发展潜能，这些是不以人的意志为转移的。教师在教学中要关注学生的个体差异。正确的选择应该是允许学生数学思维水平差异的存在，鼓励多样化的思维方式，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，鼓励学生从不同的角度、不同的途径，用自己的方法去探索思考和解决问题，从而使“不同的人在数学上得到不同的发展”。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，绝不能用一种标准衡量所有学生，应因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。在课堂教学中，我们可以根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展，使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上跳一跳摘取桃子，即通过思考、解答问题有新收获，有所提高。

总之，教师要重视学生的课堂学习有效性，从学生的积极性、主动性、创新性等几个方面能力培养的角度出发，采用科学合理的教学方法，使学生的思维得以培养，创新能力得以提升，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈伟明.探究小学中高年级数学的高效率教学行为[J]《考试周刊》- 2019年3期

[2]陈江.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].《神州》2019年8期