中学语文课堂朗读高效教学的作用

李兵

朗读是语文学习的重要组成部分，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，具备初步的听、说、读、写能力的有效手段。通过朗读训练，激发学习兴趣，增强语感，提高口语的表达能力，陶冶情操，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

人们常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学过程中的作用。朱熹曾经说过：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记;只要多读几遍，自然上口，久远不忘。”可见，朗读教学，既是传统的，又是时兴的;既是语感的，又是技能的;既是文学的，又是审美的。

所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径;大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。

一、朗读可以增强学习语文的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，没有学习兴趣，目标就无从谈起，而朗读却能激发学生学习语文的兴趣。

语文课本中的文章，往往都是些美文。特别是古诗文，它讲究韵律、乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，具有美的旋律和和谐的节奏，非常适合朗读。在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读，激发学生的朗读兴趣。在教学中，我们还可以开展多种形式的朗读训练，点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，培养学生的朗读能力。

二、朗读有助于增强语感。

语感是学好语文的重要基礎，培养语感最基本、最重要的方法便是朗读。

吕叔湘曾经提出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”而朗读则是有效增强学生语感的捷径。

在阅读教学中，我也很重视朗读教学。学生在反复的朗读中，加强了对文章的理解。如学习《故乡》这篇小说时，最后一段的理解就是一个难点。我先让学生齐读、然后自由读，各自体会，学生很快就知道运用了比喻手法，把“希望”比作“路”，再读，又把握了否定和双重否定的意思，继而明白了这句话的意思，那就是——只要我们共同奋斗，希望是会实现的。这样，通过朗读，不用老师照搬现成的教参说明，学生既完全理解了小说的内容，又锻炼了语感，又何乐而不为呢？

三、朗读可以提高学生口语的表达能力。

朗读可以提高学生的思维能力、概括能力和组织语言的能力。如《从百草园到三味书屋》一文中鲁迅讲述了自己少年时代在百草园快乐无忧的生活时，境况和现在的孩子距离很远，长期固定在学校家庭两点一线和玩惯了电子游戏网络游戏的学生，初读课文时是不会体会到那个空旷的院子，矮墙断壁间会有怎样的快乐。但在教师的指导下通过反复的阅读“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”这一段。随流畅的语言，园中的景象一下子都堆到孩子的面前，多彩的植物，可爱的昆虫，让这些生活在都市里的孩子们穿越过文字，从视觉，触觉，味觉等各个方面都得到了满足，同时容易產生情感共鸣，这样对于一个孩子在园中快乐无忧的生活就有了深刻的理解。如果让学生仿照不必说……也不必说……单是……句式也来讲述一下自己的童年快乐生活，那岂不是既积累了材料又完成了口语能力的训练任务，我们何乐而不为呢？

四、朗读可帮助字斟句酌，修改文章。

朗读，可以形成语感。语感对于检查语病，改正语音不通，拗口，逻辑不严密等问题，都有很重要的作用。鲁迅先生说：“在看和读之中，能够发现重复罗嗦的地方，把文字改精炼了;能够找出拗口，不通顺的地方，把语言改通顺，流畅了。”叶圣陶先生说：“读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念……自己写了东西也要念，遇到念不顺的地方，就是要修改的地方。”

因此，在日常的教学中，我常常跟学生说的话是“一定要做文章的第一个读者。”如果连自己都不读或者说读不懂自己的文章，其他人怎么可能读得懂呢！所以我们要改正基础年级才需要朗读的错误观点，虽然在中考高考中未直接考学生的朗读的情况，经其中许多题目都关乎朗读，直接的，如：“语病”题、“诗词鉴赏”题、“诵默写”题等。间接的，如：“写作”题，这些都有赖于学生在平时大量的反复朗读来实现的，光靠大量无声的习题只会损伤语文的美感，挫伤学生学习积极性，培养出不会运用汉语言文字的考试高手。

五、朗读可以陶冶情操。

众所周知，音乐可以陶冶人的性情。我认为，朗读也可以陶冶人的情操。这是因为汉字有四声之别，因此就有了声调之抑扬;汉语重声韵之连绵，因此词语便有双声、叠韵、全重叠、交错重叠等组合形式;汉语讲究节奏与对称及声韵调的组配，因此而产生特有的节律之美。此外，更重要的是朗读的内容非常丰富，直接冲击着我们的心灵，陶冶着我们的情操。

六、朗读可以唤起学生心声，让学生获得情感体验。

朗读是一种眼、口、耳、脑并用的读书方法，不仅有利于学生深入了解文章蕴含的思想感情，而且有利于培养他们语言的感受能力，培养感情素质。因此，朗读是情感的天窗，它能使学生直接流露喜怒哀乐，通过朗读，读中入境，读中生情，读中明理，同时培养想象力、表达力和鉴赏力。

朗读作品是一种感化、一种熏陶。读一篇好文章、一首好诗是让人心荡神往、情思横溢、如饮甘露、浑身清新舒爽，给以无穷的力量。文字是冰冷的，但是读出来，它便有了鲜活的生命。现行的语文教材有许多精美的诗歌。诗歌的语言富有节奏感、音乐感。诗中激昂的情感、高尚的思想，都是通过诗化的语言表现出来。正因为如此，只有通过反复地吟诵，我们才能体会到毛主席在《沁园春·雪》中的豪情壮志，才能领悟舒婷在《祖国，我亲爱的祖国》中的真挚的爱国思想。

总之，朗读，是学习语文课程的重要方法，它在语文教学中的独特作用，是其它任何方法都无法替代的。因此，在语文教学中广大语文老师应充分发挥朗读的作用，使语文教学的质量得到进一步的提高。

本文系课题《中学语文高效教学与朗读策略的研究》立项编号JJYKT18380研究成果。