小学语文字词教学中形象思维训练的途径分析

赖小芳

摘要：在小学语文教学中，字词教学是学生学习的重點难点，又因学生年龄较小，认知理解能力较弱、抽象思维能力欠缺等问题容易给学生造成一定的学习的困难。基于此，教师可以通过训练学生的形象思维以提升学生的理解能力和记忆能力，促进学生学习效率的提升。

关键词：小学语文；字词教学；形象思维训练

形象思维训练能大幅提升学生的语文素养和文字功底，可为语文的深入学习打下坚实基础。教师在小学语文的教学过程中，需要对学生的形象思维进行训练，将字词与生活之间进行有效关联，将其具象化，让学生理解字词的含义。例如，教师可以通过阅读、书写等形式，加深学生对字词的印象。

一、坚持阅读，进行摘抄记录

在小学语文字词教学中，教师要加强对学生书写、阅读等能力的锻炼，帮助学生养成良好的思维习惯，以提升学生的学习效率。在教学时，教师可以将文字的发音、形状、含义等概念进行统合，并反复通过有感情地诵读等方式，提升学生对字词的理解力和感受力。此外，书写的训练也能强化学生的理解能力，如若学生持之以恒进行书写，不仅可以加深学生的文字印象，还可以增加学生的知识储备。所以，教师要培养学生的摘抄记录习惯，让学生学会合理运用字词。

在《咏柳》的教学中，古诗中呈现的优美语句让人为之动容。如“碧玉”，其形容碧绿色的玉，诗人将此比作春天嫩绿的柳叶，此间有小家碧玉的隐喻，意为杨柳是美人。“丝绦”，其形容以丝编成的绳带，诗人与此将柳条比作丝带，与前面的“碧玉”遥相呼应。后句“不知细叶谁裁出”承接着“绿丝绦”进行了持续想象，并引出了后面的画龙点睛之句——“二月春风似剪刀”，此句使用拟人手法，形象地刻画出春天的美好和大自然的工巧。学生在阅读时，可以感受到春柳的勃勃生气，与春风孕育万物的美好形象；而在书写中，也可以熟悉字词的用法，更好地理解诗中所要表达的感情。

二、展开关联想象，提升感性认知

字词教学的顺利开展离不开教师的引导。在教学中，教师可以将字词与学生的生活经验相互关联，赋予字词画面感和立体感，以提升感性认知，方式则可以使用识字卡或视频资料等。例如，通过识字卡了解文字的发音和写法。“西瓜”的识字卡不仅可以展现出其绿色的条纹状外形，还可以呈现其切开后裸露的红色果肉，香甜可口，此外，学生还能发挥自身想象，将西瓜与其他水果、食物进行关联。此时，教师可以进行启发式提问，询问学生这些字词在生活中的表现和用法，让学生进行举例说明。通过对生活的观察，学生可以发现更多语文素材，进而提升自身的感性认知，丰富自己的想象力。

比如，在《富饶的西沙群岛》的教学中，“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着”学生可以根据描绘的海水颜色进行想象，感受颜色间的变化与分布。通过“贝壳、海龟、海鸟”动物的描写，感受西沙群岛的旺盛生命力。教学中，教师可以让学生进行想象和绘画，以进一步提升学生对文章中字词的理解程度，让字词变成具体的事物。

三、解释字词含义，学会探索观察

教师需要对学生进行字词的详细解析，根据字词的读音、形状以及含义，提升学生对于字词的认知水平，并让学生在日常生活中进行探索观察，寻找、挖掘其表象信息。如“一、二、三”中，学生可以观察到横的增多，并通过横的个数了解其代表的数字意义。在含义讲解时，可以穿插一些联想，如“风暴”与大风、雨水有着密切关联，“朝阳”与早晨、太阳有着紧密联系。学生在字词的解析中，可以进行字词的拆解和联想，通过转换观察角度，进一步提升学生的形象思维。

例如，在《观潮》的教学中，学生可以接触到钱塘江大潮这一天下奇观。学生通过文章中的描绘，了解潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的状况和声威，并通过观潮的人数之多、热情之高间接地知悉大潮的奇特。学生可以通过“隆隆的响声”“一条白线”“逐渐拉长，变粗，横贯江面”“犹如千万匹白色战马齐头并进”“潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来”“江水已经涨了两丈来高”等描述，了解潮水那股无可阻挡的气势。

在小学语文字词教学中，教师要展开形象思维训练，赋予抽象的字词生命力，通过坚持让学生书写、阅读，展开关联想象，解释字词含义等方式，提升学生的形象思维，并注重学生的日常学习积累，以深入理解字词的含义，做到灵活运用，实现语言水平和语文素养的大幅提升。

参考文献

[1]贾秀荣.谈小学语文教学中形象思维的训练[J].现代教育科学：高教研究，1995（10）：27.

[2]田良臣，张旺等.小学语文低段字词教学中的形象思维训练[J].江西教育科研，2000（8）：37-39.

（作者单位：江西省赣州市南康区坪市乡红旗小学）