信息技术与物理教学的融合

王思程

摘 要：信息技术是主要用于管理和处理信息所采取的各种技术的总称，他与物理教学的融合可以课前让学生进行线上导学，对所学知识有个大致了解，线下多媒体教学，老师可以创设一些有趣的情景，引导学生深入学习，让物理学习更有趣味性，提高课堂质量;课后老师可以进行线上测验，利用大数据分析对学生的学习状态进行把控，了解学生的问题与症结，精准指导。

关键词：信息技术;微课;大数据分析;物理教学;融合

引言：信息技术是第三次科技革命的产物，并有希望成为第四次科技革命的引导者。他的出现不仅推动了高科技技术产业的迅猛发展，同时也为教育事业提供了很大的发展空间。他改变了传统的单一教学模式，让教学方式更加便捷，教学内容更加丰富和有趣。物理属于自然科學的范畴，实验是他的生命基石，数学是他的的语言，建立模型可以让他更加通俗易懂。如何将信息技术与物理教学进行融合，将在本文进行重要探究。

课前引导学生线上学习，把学生作为学习的主体

近些年来，科学技术得到了长足发展，它的分支信息技术也在我们的生产生活中扮演者重要角色，特别在教育中的作用尤为突出。近些年来网上微课已经走进了学生的日常生活中。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源。物理本身就是一科比较难理解的学科，它的逻辑性，抽象性，计算量都不可小视，并且很多知识都需要建立模型才能让学生理解。一节课的容量总是有限的，传统的教学方法所能传授给学生的知识也是有限的，线上微课的学习，可以让学生提前接触所要学的内容，对所要学习的物理规律和现象有了一定的了解，感兴趣的物理现象还可以进一步去搜索研究，这样就激发了学生对物理学习的兴趣和探究欲望，真正的把学生推到了学习的中心，从“要我学”转变成“我要学”，真正的成为了学习的主体。

课堂多媒体教学，引导学生深入学习

信息技术对物理教学的另外一个贡献就是把多媒体教学引入了课堂。这里所说的多媒体教学并不是说教师简单的介绍一下PPT，放映几张图片，这只是多媒体教学的最初版本。我所说的多媒体教学除了放映PPT和图片之外，还要借助三维模拟仿真技术，对一些物理现象和规律进行模拟仿真。下面我将列举几个物理实例进行解释。力学是贯穿物理学习整个过程的，以摩擦力为例。摩擦力的物理定义是：阻碍物体相对运动（或者相对运动趋势）的力叫做摩擦力，摩擦力又分为静摩擦力和动摩擦力。只看定义可能很难理解摩擦力的存在，这时候老师可以做一些动态的又有趣的图片（比如：推桌子、溜冰、钻木取火等）看到这样的场景，老师在讲解一番，这样学生就可以很直观的理解摩擦力了。另一个实例是初中物理中的宇宙航行。宇宙航行在初中物理中有着很重要的地位，每个物理老师讲到这里都会在黑板上画很多图。如果这个时候老师借助三维模拟仿真技术，制作一个火箭起飞和在宇宙中飞行加速的画面动画，这样是不是很直观很形象呢，给学生也造成了很好的视觉冲击。通过这种方式进行物理教学，学生就能很容易了解这些知识，也会很清楚地记住这些物理模型，对他们物理素养的提高也有很大帮助。

课后建立大数据库，了解学生的学习效果

在物理教学中，我们还可以利用信息技术建立学生在物理学习过程中的数据库，然后进行分析和挖掘，就能检验学生的学习效果，还能了解学生的学习行为。其次信息技术对的大数据库还使物理实验中数据的收集，物理实验的分析和处理更加方便，同时还可以帮助我们预测一些实验结果，这样就方便了我们的收集和储存。我们都知道人与人之间是有差异的，在学习上表现得更加突出。通过信息技术我们可以进行分析每个学生的学习情况，了解每个学生的长处和短处，知道了他们之间存在的差异，这样物理老师才能针对每个学生的缺陷对症下药。信息技术还可以科学的指导学生学习，引导学生进行探究，经过长时间的积累以后，便可以拟合出一条学习曲线，直观的看到自己的进步与缺陷。因此信息技术的大数据环境是非常适合我们学习需求的，使我们的学习更加形象和逼真。

结束语

总之，信息技术的迅猛发展以及它在物理教学领域的巨大推动作用，已经把它和物理紧紧联系起来，许多学校在利用信息技术进行教学的时候，虽然已经取得了一定的教学成果，但是除了我所叙述的微课学习、多媒体教学、建立大数据库之外，还应该想方设法将物理教学、物理实验、物理建模与信息技术进行深度融合，这样才能充分发挥信息技术在教学领域所具有的直观、形象、高度整合的优点。我相信随着科学技术的不断发展，物理教学与信息技术高度融合一定能够实现。

参考文献：

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