解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

石晓华

摘要：在新时期教学工作当中，教师应该明确新课程改革的要点，促进教学模式的创新与优化，满足学生的学习与成长需求。尤其是要重视语言训练，督促学生能够准确、灵活地运用语言文字，使其能够在表达自我和沟通交流当中获得认知发展。然而，由于受到传统教育理念的限制，在当前语言训练当中依旧存在诸多问题。

关键词：小学语文教学 语言训练 策略

良好的语言表达能力是学生今后步入社会所必须具备的能力和素质，它几乎影响到学生学习、工作和生活的方方面面，对学生的发展具有重要作用。小学阶段的学生正是培养语言表达能力的关键时期，因此小学语文教师在平时的语文教学活动中要有意识地加强对学生语言表达能力的培养和训练。

一、小学语文教学语言表达能力培养现状

在以往的教学中，很多语文教师常常依照教材规定任务进行授课，重读写教学，但忽视了学生语言表达能力的培养，语言表达训练在小学语文教学中所占的比重比较小，达不到有效训练学生的目的，学生的语文素养水平发展不平衡，语言表达能力和技巧是学生的短板。在教学过程中，教师在教授学生一些新的词汇的时候并没有教给学生具体的用法，学生对词汇的真实含义和实际应用模棱两可，这不利于学生语言素养的培养和提升。除此之外，教师对学生语言表达能力的培养和训练与实际的应用场景不符合，这种模式对学生实际的语言表达能力的培养起不到很好的效果。

二、小学语文教学语言表达能力培养对策

（一）建立全新阅读视角，拓展阅读教学模式

首先，教师要在语文教学中激发学生对阅读的兴趣，活跃课堂丰富，让阅读过程中鲜活起来，增强阅读的吸引力。这一目标可以通过创设阅读趣味情景来实现，即以教材中的阅读文章为基础，借助现代化信息技术，加入音乐、视频、图片等元素再现阅读中的场景，以形象化、真实化的方式让学生能够认识到阅读中五彩缤纷的世界。其次，语文教学课堂中还会涉及诸如话剧、小说、故事等多样化的题材，除了设置理论性文字赏析教学环节，教师可以组织学生开展角色扮演或者角色朗读等活动，一方面创造良好的阅读氛围，让学生积极主动加入阅读活动，另一方面通过分角色扮演活动，学生能够更加深入地感受阅读中人物的情感和特征，对一些思想有更深层的了解，由此可以在脑海构建完整的阅读知识框架，对于整体阅读内容的理解有很大的帮助。

（二）以阅读为导向，开展写作训练活动

通常在写作教学中，阅读会成为辅助工具，教师会讓学生模仿文章中对人物和风景的描写，并将经典阅读中优美、富有哲理的语句灵活应用在写作中，写作也可以运用于学生阅读能力的培养。通过读与写的结合，可以训练学生对文字和语言的控制力，对文章中的布局和思想情感有深入的理解。所以在日常的语文教学中，针对阅读部分，教师可以恰当地对学生进行阅读练习，如在一篇阅读文章的剖析之后，指导学生开展写读后感的练习活动。在这个过程中要特别启发学生，提出相应的问题，让学生有目的地进行评写。而学生可以选择不同的角度来写作，比如以人物的情感、文章的结构布局、刻画方式等主题，也可以多个角度组合来赏析。这种练习的方式一方面强化了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，另一方面是对浅层次阅读方式的突破，可以训练学生的阅读技能，帮助他们在今后的阅读中能够快速概括文章内容，把握思想情感，在脑海中构建清晰的文章结构，这是阅读能力显著提升的表现。

（三）信息技术的合理应用

开展多媒体设备演示引导教学的同时，还需要注重加强传统的板书教学，使得学生积累和训练同步开展，指导学生学会高速记笔记及有效整理课堂重点，进而更好地教学结合，有效提升学生的自主学习能力。由于小学生年龄的特殊性，教师不能长篇大论地进行多媒体演示教学。为了确保小学生的学习注意力集中，以及学生的语文学习转化效率，教师可以借助微视频课件引导学生学习领悟，将视频的教学内容控制在两分钟以内。同时训练学生在观看微视频的过程中，动笔进行简单地记录和整理，思维导图的初级阶段，教师可以在黑板上为学生绘制简图，并留出几个空格，让学生们试着抓取核心关键词，整理思维导图脉络。通过微视频课件、板书教学、图文演示等教学方式进行穿插组合，让学生的思维注意力得到一定的缓冲，以保障学生知识领悟能力的发展，训练学生有效集中注意力展开学习。

结语

在实际教学过程当中，我们发现依旧存在训练力度不足、训练方法不合理和训练评价不全面等问题，导致学生的语言表达能力提升缓慢，不利于其个人的成长与发展。为此，教师应该通过做好语言示范、加强阅读训练、重视复述训练、加强迁移应用、拓展课外阅读和优化训练评价等途径，找到正确的语言训练方法。

参考文献：

[1]李京佩.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].发展，2019（8）.

[2]张吉惠.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].重庆第二师范学院学报，2019（4）.

作者单位：新疆乌苏市甘河子镇中心学校