剖析物理学科素养在高中物理课堂中的体现

熊辉

摘 要：核心素养教育理念下，传统教学的弊端逐渐呈现出来，高中物理教师开始尝试在课堂中凸显学生主体地位来实施教学活动，促使学生综合能力以及物理核心素养不断提升。在本篇文章中，笔者就实践教学经验剖析一下物理学科素养在高中物理课堂中的具体体现，并且提出几点建设性意见。

关键词：物理;核心素养;课堂教学

传统物理教学观念下，教师通常采用“填鸭式”单项知识传输教学模式督促学生学习物理知识，很容易造成眉毛胡子一把抓弊端以及理论脱离实际现象的出现，导致课堂教学效率低下。随着新课改提出核心素养一词后，广大物理教师开始使用先进的教学手段组织多彩的物理教学活动，不仅能够粗实线学生高效学习物理知识，还能够在一定程度上提升学生的物理学科素养，为其后续发展打下了坚实基础。

一、生活教学模式下渗透物理观念

作為一门实用性以及创造性较强的基础学科，高中物理对于学生的意义十分重大，不仅能够帮助他们形成正确的价值观念，还能够促使其将所学的物理知识指导人们更好的生活。物理观念作为物理核心素养之首，对学生的发展十分重要，他们一旦拥有和具备了物理观念，便能够应用此观念更好地学习物理知识以及帮助解决生活中的一些常见的问题，提高其物理学习效率。

例如，学生在学习“生活中常见的力”一节时，高中物理教师通过打造生活化教学模式来逐步渗透物理观念展开教学活动，有效提升他们物理学科素养。课上，教师展示出一人在攀岩时的视频，说道：“同学们通过仔细观看视频可以找出运动员在攀岩过程中需要使用以及克服的力气有那些吗？”一学生道：“他要通过臂力来支撑整个身体的重量！”有学生道：“他需要手和岩石相摩擦，这样才能够促使其不容易掉下去！”还有人说道：“他的脚也需要用力蹬石头或者岩石，给他一个向上的力！”教师随之将重力、摩擦力、蹬力、压力等物理概念灌输给学生，使之形成物理观念，学会从物理角度深度理解力，同时提升分析和解决问题能力。高中物理教师通过将学生引入到生活化教学模式下展开物理教学活动，促使学生在生活化物理教学情境下逐步形成物理观念，并且应用物理观念解释物理现象，有效提升其物理学习效率和综合能力。

二、问题教学模式下培养科学思维

思维的培养和锻炼需要一个长期的过程，因此新课改背景下，广大教育工作者在日常教学活动中非常注重学生思维的培养，希望他们能够通过点点滴滴地积累，逐步提升思维水平以及应用科学的思维更好地学习和生活。高中物理核心素养中重点强调了物理科学思维，要求物理教师在课堂教学中逐步培养学生的逻辑思维，提高其物理综合能力。问题教学法是一种能够提升学生科学思维的物理教学法，教师将此法应用在教学中能够有效提升学生物理科学素养以及创新能力。

例如，学生在学习“作用与反作用 牛顿第三定律”一节时，高中物理教师通过创设问题化教学模式展开教学来提升学生的科学思维。课上，教师道：“同学们在滑旱冰时有没有出现过这种感觉，明明自己在用力推另外一个人向前走，但自己却往后划去？”学生频频点头，教师继续问道：“那同学们知道这是什么原因吗？”有的人回答道：“当我推他时，他也在用力推我，所以我会向后滑去！”教师随之引导学生列举出几个存在相互作用的例子，使其认识到力是成对出现的，并且将作用力和反作用力这一对概念讲解给他们，促使其共同思考作用力和反作用力的关系，有效提升科学思维水平。学生在问题引导的学习氛围中思维积极且活跃，有利于物理学习效率和综合能力的提升。

三、合作教学模式下培养实验探究能力

实验是物理教学重要组成部分，对于学生更好地吸收和学习物理知识十分重要。高中物理教师可以通过组织学生在合作模式下共同借助实验进一步探索和学习物理知识，逐步提升他们的实验探究能力。学生在合作式教学氛围中能够做到“取其所长，补己所短”，提出不同的观点或者想法，共同发现并解决问题，有效提升实验探究能力，养成认真观察和实践的良好习惯。

例如，学生在学习“学习包——自由落体运动”一节时，高中物理教师通过引导他们进行小组合作自主进行问题探究，有效提升其实验探究能力。课上，高中物理教师将比萨斜塔以及硬币和纸片等案例展示给学生而引出自由落体运动，并且提出问题“自由落体运动是种什么类型的运动”、“如何应用公式等来描述自由落体运动规律”“自由落体运动在生活实际中有哪些应用”等，促使学生展开思考，并且以小组为单位共同讨论如何设计实验完成实验探究活动。学生在教师指导下通过共同设计出实验方案，并且按照实验方案完成了实验探究活动，同时通过成果展示以及交流得出了最后结论，有效提升了实验探究能力。高中物理教师在课堂中引导学生进行团体实验探究活动，有效激发了学生实验探究兴趣，促使他们在探究过程中逐步认识到实验原理，有效提升了其物理探究能力，为其后续发展奠定了基础。

总而言之，在核心素养背景下，高中物理教师通过不同的教学策略组织课堂教学活动，引导学生积极参与其中，在学习物理知识同时促进学生核心素养以及综合能力的不断提升，实现高效物理课堂教学目的。

参考文献：

[1]许桂清，朱燕明，张晓红.基于物理核心素养视角的高中物理课堂评价策略探讨[J].中学物理，2016（34）：7-8.

[2]倪建云.例谈“核心素养”在高中物理教学中的渗透[J].湖南中学物理，2017（6）：92-93.