男性幼儿教师职业认同现状分析及对策研究

苏悦文

学前教育的男女失衡是个长久以来的问题，而今男幼师的需求问题已经被社会各界所重视，本文分析了影响男幼师职业发展的内因素和外部因素。同时通过梳理，确立男教师的职业认同，帮助他们寻找这份职业的意义。

一、职业认同的概念和意义

职业认同是指个体对于所从事职业的肯定性评价。职业认同会在职工履行职责时起到良好的引导和规范作用，因此树立积极健康的职业认同是职工必不可少的一件事。幼儿教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本文所指的男幼师是公办幼儿园中的全部男性专任教师，主要是指在幼儿园中从事教育教学的男性，不包括园长及从事幼儿科研、管理、后勤等工作的男性。男性幼儿教师能很好地引导孩子运动，教导孩子掌握良好的独立行动能力，让孩子的韧性、勇气、责任感和创造力得到充足锻炼。

二、男性幼儿教师职业认同存在的问题及原因

（一）来自性别角色的束缚

性别角色是社会对男人和女人的期望。长期以来，抚养和支持着儿童和教育被作为女性角色职责，而幼儿教师则被大众化的定义为“女性职业”。当男性从事学前教育行业，则会面对一些非议，因此男幼师的流失也就不可避免了。

（二）消极的心理状态

这个心理问题是阻碍男幼师的职业认同的重要因素。在职业教育中，男性教师相比于女性教师在受到多个传统观念和社会现实的压力后，心理更容易处于消极状态。而这种消极心态影响了男性教师的人际交往、学习态度和行为，因而大大影响了他们对学前教育专业的认同。

（三）传统的课程设置制约着男幼师的专业特长发展

目前学前男性教师的职前工作依旧采取传统的学前教育课程。但这是一种训练女教师的课程体系，强调女性专业的重要性和挖掘，忽视了男性的特点和特点。

三、相关问题的访谈内容

（一）在“来自性别角色的束缚”的问题上，对一名在职男幼师进行了一次访谈

C是某区唯一的在编男幼师，在这两年的任职生活中，C的经验是，除了工资待遇问题，男幼师还必须经历障碍，才能继续前进。

C说他学习的专业是学前教育专业，毕业从事学前教育本来就是自己的预期想法，但是父母其实一开始并不是很支持的，他们认为在幼儿园工作是丢面子的，不合适的。

（二）对于“传统的课程设置制约着男幼师的专业特长发展”，以下是对学前教育一名男生的访谈

Q：在学习的内容中，你最不喜欢上哪门课？为什么不喜欢这门课？

A：我最不喜欢的课程应该是舞蹈课，因为有一些舞蹈动作让我感觉特别别扭，有些舞蹈动作让我感觉太“娘”。还有和一群女生一起练习舞步，这时常会让我觉得特别害羞和尴尬。

Q：对舞蹈、歌曲弹唱等这样的课程你有什么看法？你希望针对男生设置哪些课程会受你们欢迎？

A：觉得这些课程适合女生，不适合男生，我們很难做比女孩们好。我建议，为我们开设个多媒体或动画制作，也可以为我们开设有关体育或视听的课程。从以上的采访中，可以感受到传统的课程设置对男女发展的限制，同时也感受到他们对于自己的特殊能力的期望。传统课程忽视了男性和女性的性别差异，束缚了男教师的专业发展，这也是为什么男性学前教师的职业发展受到限制的原因之一。

三、强化男性幼儿教师职业认同的管理策略

（一）加强自我职业道德和专业素养

在专业学习的过程中，男幼师应注重培养职业认同、职业道德和职业素养。特别是“师德“的培养，不仅时刻以“教师”这一职业身份来要求自己，还要从实现崇高教育理想的高度要求自己。学会把自己的特长融入课程，做出自己的特色课程，提高教学水平，发挥自己的专业优势，加强自己的职业特色。

（二）创新学前教育专业男幼师培养模式

在培养男性学前教育学生的方面而言，需要对学前教育模式进行创新、调整、改革：

1.设立出针对男性的学前教育课程，把专业知识技能的培养和职业心理素质的培养以及人格品质的培养三位一体，齐头并行。

2.有条件的学院可以专门为男幼师的专业发展成立一个科研小组之类的进行研讨。根据政府或学校的要求，及时调整教育模式，改进学习方式，实现适用于男性，出发于男性，服务于男性的课程模式。

3.可借鉴江苏的“订单式”和“双元制”培养模式进行男幼师培育。在他们进入学校后，根据当前社会中所最为需求的男幼师类型进行重点培训。例如，许多大型幼儿园都需要能在大型活动或者对外活动中独当一面的男幼师或者善于运用电子设备的人才，又或者很了解幼儿生长发育规律的健康领域教师等，学校就可根据入学的学生特点选择适合的人才进行“因材施教”。

（三）建立男幼师职业成长机制与评价体系

研讨设立出一套适用男幼师的管理、评价和奖惩制度势在必行。能切实地根据男性性别特点，制定不同于女性教师的课程制度和任职制度，如男幼师可以采取任课制，主要担任园内某一领域的课程，即可以使男幼师使用对象更广泛，也可以促使男幼师在该领域的教学水平得到稳步扎实提高，从而确保男幼师的职业稳定性。

四、结语

男幼师自身的职业认同、个人特色、职业素质、职业理念和职业重心是影响该男幼师职业发展的重要内部因素。而职业的报酬、外界的态度以及同事间的人际关系是影响男幼师职业发展的重要外部因素。围绕这些要素，本文提出了四个建议：一，应注重培养职业认同、个性、人际交往和职业优势。二，政府需要改进完成学前教育专业男生的入学、培训和就业机制。三，高等教育机构需要在培养人才的模式下进行改革和创新。四，公众应该尽可能多给予年轻的男幼师教师支持和理解。

（责任编辑  袁 霜）