初中语文写作教学的有效策略指导

石文娟

摘 要：在语文考试中，作文占据着很高的分值，在很大程度上，作文水平的高低直接影响着学生语文成绩的高低。因此，初中语文教师在教学中，一定要重视作文教学，注重对学生进行写作训练和培养，通过不断的积累、训练和修改，促使学生的写作水平得到锤炼和提升，从而促使学生的语文综合素养获得显著提高。本文结合多年的教学经验，找出了初中生写作水平低下的原因，并提出了几点相应的改进建议，以期能够促使初中生的写作水平得到提高，促使初中语文写作的教学质量得以显著提升。

关键词：初中语文;写作教学;生活;课外阅读;评改

在初中语文考试中，作文占据着语文试卷的半壁江山，但是在初中语文教学中，作文教学所占据的比重和时间却少之又少，这样严重的比例失调导致学生的写作水平迟迟不得到提高，使得写作教学的质量难以达到预期目标，从而就有了“写作难，难以上青天”的调侃。而在为数不多的写作教学中，学生还把作文当成是教师布置的教学任务，并没有认识到写作应该是自己真实意愿的表达，这样的被动式写作使得他们的写作积极性不高，难以从自身的实际生活中提取合适的写作素材，并写作真情实感的好作文，这些导致了学生作文水平低下的现状。对此，初中语文教师应从学生的实际写作现状出发，积极地探究有效的策略以开展写作教学，从而实现初中语文作文教学效果的显著提升。

一、重视对生活的体验和表达

从多年的教学实践来看，许多学生的作文空洞无物，里边假话、空话、套话连篇，难以从自身的实际生活出发，抒发自己的真情实感，这样就使得学生在写作时绞尽脑汁、生搬硬套，前言不搭后语，内容脱离实际。要想彻底改变这一现状，初中语文教师在进行作文教学时，就必须让学生认识到写作是一种内心需求，是一个积极的情感活动过程，认识到情感始终是写作的动力。在此基础上，再引导学生走近生活，感悟生活，仔细观察、留心生活中的事物，逐渐練就一双能够发现美的眼睛，并善于剥开事物的表象，思考事物所蕴含的思想和哲理，从而促使学生能够积累丰富的写作素材，写作具有深意的好作文。

例如，伟大的文学家矛盾曾说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来。”于是，我鼓励学生平时要养成写日记、周记的好习惯，要多写感动自己内心的生活片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，只有用眼去认真的观察世界，用心去感受生活，才能促使学生的写作素材和情感内容越来越丰富，从而在写作时能够从实际生活出发，写出真情实感的好作文。

二、重视课外阅读培养良好语感

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这首诗告诉我们只要经过大量的阅读养成良好的语感，即使不会写作文也能够顺水推舟，写出文通字顺的文章。由此可见，大量的课外阅读对培养学生的写作语感，提升学生的写作水平大有裨益。在初中语文教学中，教师应积极地鼓励学生开展广泛的课外阅读，不断丰富和扩展学生的课外阅读量，让学生从丰富的课外阅读中获取优美的语言、巧妙的写法，久而久之，学生在写作时脑海中就会不由自主地浮现出相关的语句，从而促使学生的写作水平得以显著提高。

例如，为了促使学生养成良好的课外阅读习惯，我就将课内阅读与课外阅读有机结合起来。如在学习了《秋天的怀念》这篇课文后，我引导学生在课下了解史铁生的生平经历，阅读《史铁生散文集》、《我与地坛》等文章。一方面，促使学生更加全面而深刻地了解了史铁生的生平、经历，其写作的背景，让学生对课文有了更加深刻的认知;另一方面，将学生的阅读活动由课堂顺利地延伸到了课外，促使学生的阅读量得到了增长。此外，我在班内开辟了“小小图书角”，鼓励学生将阅读过的好书带到教室内，与他人进行分享，这样有效地拓展了学生的阅读渠道。同时，我还不定期地组织学生举办“阅读分享会”、“故事会”、“朗诵比赛”等丰富多彩的阅读活动，促使学生逐渐养成了良好的阅读习惯，并促使学生通过大量的阅读养成了良好的语感，夯实了学生的写作语言基础。

三、重视学生修改习惯的养成

初中语文教学大纲指出：要让学生初步养成修改文章的习惯。鲁迅先生曾说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”一篇好的文章要经过反复地雕琢、思考、推敲和修改，才能成为一篇美文。文学大家都如此，学生更应如此。因此，在初中语文作文教学中，教师一定要重视学生修改习惯的养成。首先，让学生认识到“修改”对写作的重要性，并让学生产生愿意修改、反复修改的强烈愿望。在写完一篇作文时，一定要让学生仔细地阅读自己的作文，尤其要注意字词的搭配、标点的运用、语句是否通顺这几方面，这是作文应达到的最低要求。其次，再通过合作交流、互相评改等形式来帮助学生认识到自身作文的缺点和不足，并积极、认真地修改。只有这样，才能让学生在每次写作中都有所收获，从而促使学生的写作水平得以不断提高。

例如，学生在完成一篇作文后，我首先让学生认真、反复地阅读自己的作文，看看字词的搭配是否合理，标点的应用是否正确，语句是否通顺，边读边改，改完一遍接着阅读第二遍，直到改到文通字顺为止。大多数学生在经过了第一次修改后就很难再有进展了，这时，我就组织学生开展小组合作学习。我让学生在小组内互相阅读、批改对方的作文，或者每人朗读自己的作文，其他人边听边思考：作文的谋篇布局是否合理，所列举的事例是否围绕中心而开展，主题是否明确等等，并通过小组讨论来提出可行性的修改意见，或对作文进行集体修改，取众人之长补己之短，从而获得新的写作灵感。最后，我再对学生的作文进行评价，从应试角度提出需要改进的地方，并写出修改意见。这样，通过反复的再三修改，学生的写作感悟逐渐增强了，对语言文字的运用和写作技巧的掌握也越来越驾轻就熟，久而久之，促使学生的写作水平得到了显著提高。

总而言之，写出高水平的作文绝非一日之功，需要日积月累、反复不断的训练。初中语文教师在作文教学中，应从学生的实际情况和接受心理出发，不断地培养学生对生活的观察和感悟能力，为学生写作积累丰富的写作素材和情感需求;通过不断地拓展课外阅读量来促使学生养成良好的语感，夯实学生的语言基础;通过反复地修改作文，从中获得新的写作灵感，掌握熟练的写作技巧，最终促使学生的写作水平得以显著提高，实现初中语文写作教学质量的显著提升。

参考文献：

[1]田明亮.初中作文教学两个值得关注的重点[J].语文教学通讯，2017，（2）.

[2]程凌竹.初中语文读写现状调查及读写结合教学研究[D].渤海大学，2013.