小学语文教育专业实践性教学的创新与思考

梁小惠

随着教育事业的发展，小学语文教育方法也在不断优化，实践性教学就是新课程标准所推崇的一种高效教学模式，该模式是以提高语文教育的实践价值和加强学生的创新实践能力为目标。

一、小学语文教育专业实践性教学作用

从宏观结构來分析，小学语文教育专业实践性教学具有两大作用：第一，积累海量知识。目前，互联网技术在不断发展，教育技术已经趋向于数字化，现代教育能够收集海量教学资源，构建完善的教学数据库。对于语文教育来讲，教学数据库中整合了大量的素材、案例、课件视频与重点考题以及优秀教师的科研成果，这为小学语文教师提供了经典参考资料，教师可以从教学数据库中汲取优秀资源，辅助学生开阔知识视野。第二，提高语文教学实践技能。和传统教学方法相比，小学语文教育专业实践性教学的核心特色是实践性，教师可以利用多媒体教具和实践体验教学法来优化教学环境，引导学生进行实践体验，从而有效提升学生的知识转化能力与创新实践技能。

二、小学语文教育专业实践性教学的创新方案

（一）创新课堂教学模式

提升小学语文教育专业实践性教学质量，教师首先要充分借助多媒体教具，大力创新课堂教学模式，为学生创建良好的实践学习环境，不断加强学生的情感体验。同时，教师应注意适当引入合作学习法和互动教学法，以此引导学生合作探讨问题和解决问题。例如在解析科普文《松鼠》时，教师可以用多媒体课件让学生欣赏松鼠的照片与视频，陪同学生有感情地朗读课文，了解松鼠的习性，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。此外，教师应充分发挥教学数据库的作用，不断拓宽学生的知识视野。《自然史》的文学价值很高，关于动物活动形态的描绘极富艺术性。与此同时，教师可以进一步普及关于松鼠的科普知识，以此提高学生的科学文化素养。另一方面，如果有条件，教师可以组织学生在周末去宠物店或者动物园观看松鼠，并尝试练习写观察记录和小作文，这样有助于培养学生敏锐的观察能力和爱护动物的情感意识，提高学生的写作素养与科普素养。

除此之外，教师可以在语文教学中引入看图说话法，利用多媒体课件为学生展示各种精美的图画，让学生练习看图说话，以此训练学生的语言表述能力和语文知识运用能力。例如在讲《小兔运南瓜》这个故事的过程中，先让学生看四幅图——兔妈妈让小白兔去菜园摘一个南瓜;小白兔站在大南瓜旁边睁着一双美丽的红眼睛;小白兔看到小熊骑着自行车，车轮和南瓜一样是圆的;小白兔将圆圆的大南瓜滚回了家，有两只小鸟飞在小白兔身边。然后，教师可以先让学生展开丰富的联想，轮流讲故事。然后，教师要为讲故事的学生鼓掌，也可以给予适当的奖励，例如送给女孩一对美丽的发夹，给男孩奖励小玩具等。接着，教师应该为学生讲更完整的故事，让学生注意聆听。教师可以和学生进行互动与交流，如提问学生：“兔妈妈为什么要让小白兔去摘南瓜？”“除了能做南瓜饼还能用南瓜做什么好吃的？”“小鸟为什么夸小白兔聪明？”同时，要注意鼓励学生进行大胆想象，启发学生向聪明的小白兔学习。

（二）优化语文阅读教学体制

阅读是语文课程的重要内容，加强语文阅读教学对提升语文教育质量颇为重要，因此，教师应重视全面优化语文阅读教学体制，对阅读教学方法进行创新与改革。全面做好阅读指导工作，引导学生自行阅读，自主思考，敢于质疑，积极参加阅读探讨，逐步培养阅读思辨能力。此外，教师应协助本校为学生创设良好的阅读环境，不能只将阅读地点局限于教室、家里，应该扩展到图书馆和户外。

（三）细化知识讲解模块

提升小学语文教育质量，加强学生的语文知识掌握能力，教师应重视细化语文知识讲解模块，引导学生深度理解所学知识。例如在解读《通往广场的路不止一条》这篇富有哲理的记叙文时，指导学生品读妙句，做好字词导读，引导学生树立远大理想。

在解读课文第二自然段：“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”父亲和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是这样。加入你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。”

同时，让学生用心领悟这句话的深层含意，并进行必要的启发与点拨，告诉学生“通往广场的路不止一条”这是父亲设法让女儿看到的事实，“生活也是这样”道出了父亲要把女儿带上塔顶俯瞰全城的真正用意是告诉女儿，当一条路走不通时，千万不能灰心，要勇敢地去走另一条路。文章中的“我”的梦想是做一名时装设计师，她在实现梦想的道路上遇到两次困难，面对挑战，“我”想起了父亲的教诲，想着“走另一条路试试”，从而走出困境，获得成功，感悟到成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会越来越近。解读完文章以后，教师可以提问学生：“你们的梦想是什么？”并引导学生认识到在实现梦想的路上遇到困难之后，可以尝试走另一条路试试，建立积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己困于一条路上。

（四）提高语文教学的实践价值

实现小学语文教育专业实践性教学的创新，必须努力提高语文教学的实践价值，定期组织实践性活动，如习作训练、口语交际和小练笔。需要注意的是，在正式开展这些实践活动之前，教师应做好指导性工作。例如在让学生写说明文之前，启发学生尝试写水果、蔬菜、文具、玩具或者电器，确定所要描写的物品之后，要对其进行认真观察，观察要有顺序，写作要突出重点与特色，如在介绍蔬菜和水果时应注意介绍其形状、颜色、味道，还可以介绍其种类、产地、产量营养价值等。同时，要正确使用列数字、作比较、打比方和举例子等说明方法，在写完文章后，要认真读一读，进行必要修改。

三、结语

综上所述，实现小学语文教育专业实践性教学的创新与发展，提升小学语文教学质量，教师应重视充分借助多媒体教具，大力创新课堂教学模式，为学生创建良好的实践学习环境，不断加强学生的情感体验;全面优化语文阅读教学体制，引导学生自行阅读，自主思考，敢于质疑，细化语文知识讲解模块，引导学生深度理解所学知识。

（责任编辑  袁 霜）