高中学生英语写作错误成因及训练策略

苏云霞

摘 要：随着经济的全球化，各国之间的经济文化交流越来越多，英语作为世界的通用语言，重要性更加凸显。高中英语是重要的基础学科，而英语写作是英语教学的重要环节，对培养学生的英语表达能力和对所学知识的综合运用能力，提高学生综合素质具有重要意义。本文通过对高中学生英语写作错误成因的分析，提出了训练优化建议，仅供参考。

关键词：高中英语;写作错误;成因分析;优化建议

随着社会对人才需求质量的提高，越来越多的人更加关注孩子的教育问题，高中教育不同于义务教育，课堂密度大，课程多，英语是高中阶段的重要学科之一，学生普遍基础差，学习兴趣低，英语写作更是难上加难。因此，如何从学生实际出发，分析学生英语写作中出现错误的原因，采取合理的应对措施，加强训练，提高学生英语写作水平是值得深思的问题。

一、原因分析

词汇是语言的基本单位，在英语写作教学中我发现：一些学生由于英语基础较差，加之已学过的单词、词组、短语是很有限的，况且还没有完全掌握，又不注重后续努力和词汇的积累，在写作中表现出词汇量不足，例如，在描绘人物的时候，仅仅会用 beautiful， pretty，nice 等，语言表达形式过于单一化。通常情况下，在单词后加-y 或者-ty表示形容词，但有些词比较特殊，本身就既是名词又是形容词，例如sweet 一词，但很多学生在写作时，常常把“一个人很甜美”， 写成 “you are so sweety”， 出现用词词性的错误。写作时所用的句式句型过于简单化，只会用简单的句式句型。对于倒装句、状语从句、定语从句等复杂句式很少运用，缺乏对写作方法与技巧的灵活运用。[1]

二、训练优化建议

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣，增加词汇积累，加强语法教学

在英语课堂教学中，通过创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，增加词汇积累，加强语法教学。增强直观的感受是培养学生兴趣的有效途径，例如有关词汇和句式的训练中，可让学生通过真实的表演，使学生了解和熟悉句型的特点和单词、短语的用法。 Having eye exercises in break time helps relaxing our eyes.（ 休息时间做眼保健操有助于放松我们的眼睛）。As we all know， every coin has two sides. （众所周知，每一枚硬币都有两面）“Knowledge is power”， （知识就是力量） 学生根据每个句子的内容进行各种动作表演，并评出最佳表演者， 通过这种模式，使学生在轻松愉悦的氛围中，掌握了词汇，了解了句型的用法和语法特点，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。[2]

（二）以所学课文为基础，进行各种训练

英语写作是学生比较头疼的问题，常常无从下手，课本上的课文是学生所熟悉的，从结构到内容都是给定的模式，可以引导学生从课文出发，在学生理解课文内容，基本掌握其中的词汇和语法的基础上，对学生进行缩写、仿写、改写等写作训练，教师为学生提供提纲或一些关键词汇、语句等，引导学生根据文章的线索进行压缩，完成缩写练习;课文中有很多优美的段落和句式，可以根据课文中的词汇、句式的用法和所表达的内容，和学生的具体生活实际相联系，对学生进行仿写训练，从构思、格式、表达方式等方面进行模仿，侧重某一方面即可，学生可任意自主选择模仿方，日积月累，学生学会了方法，积累了素材;在熟练掌握课文的基础上，组织学生进行改写练习，可以是对语句中中心词的改写，也可是把课文中所描述的事情改成自己所经历的事情，由于以课文为依托，可以消除学生的畏惧心理，培育学生灵活运用的语言传达力，促进学生写作水平的提高。[3]

（三）加强写作技巧的训练

文章的开头和结尾是关键，重视开篇的交代句和结尾的总结句，首尾呼应，增强文章逻辑性。例如可采用开门见山、回忆等开头方式，画龙点睛、展望未来、反问等结尾方式;引导和训练学生多用高级词汇来增加文章的色彩，学会用过渡词，如用what’s more （另外） ， besides （还有）等表示递进，however （然而） 、but （但是） 、on the country （相反）等表示转折，in a word （总之）、finally （最后） 、at last （最后） 等表示总结;用较高级的同义词来代替普通的词汇。如： It will be very interesting. （It will be a lot of fun.），学会用名言警句，把一些名言警句运用到具体的语言环境中，例如“Well begun is half done”. （好的开端是成功的一半），“As the saying goes” （俗话说），I am， as the saying goes， burnt out.（我，正像俗话说的，已筋疲力尽了）。[4]

结束语：英语写作是对学生英语知识掌握程度和运用能力的检验，是一种综合性较强的技能训练。对学生拓展思维、锻炼能力、提高科學素养具有重要意义。本文分析了学生在英语写作中出现错误的原因，采取创设情境，激发学生的学习兴趣，增加词汇积累，加强语法教学、运用语块教学促进学生写作能力的提高、加强阅读训练等训练措施，减少错误，提高学生写作能力。加强对学生英语写作能力的训练是一个长期而漫长的过程，需要我们常抓不懈，让我们从平时的点滴做起，为学生写作能力的不断提高和培养更多高素质的优秀人才做出自己应有的贡献。

参考文献

[1]黄欢.“写长法”对高中学生英语写作句子结构的影响研究[J].英语教师，2018，18（20）：56-63.

[2]回江月.中学生英语写作中误用连词成因简析[J].中国民族博览，2018（01）：68-69.

[3]叶文耀.同伴互评对高中学生英语写作水平影响的行动研究[J].英语教师，2017，17（22）：78-81.

[4]胡文静，张威.浅析中学生英语写作中常见的错误及解决策略[J].现代交际，2015（02）：221-222.