高中体育田径教学中分组分层教学法的应用探究

谭伟能

摘 要：田径是高中体育重要教学内容，对学生的体能与耐力要求较高。教学中，因部分教师不得法，使得多数学生感觉训练枯燥，学习的积极性不高。分组分层教学法综合考虑了学生间的差异，教学针对性强，效果显著，因此，田径教学中，教师应注重学习相关理论，积极实践。

关键词：高中体育;田径教学;分组分层教学;应用;探究

分组分层教学是一种重要的教学方法，涉及分组与分层两项内容。其根据学生实际情况，进行针对性教学，教学效率显著。为在高中体育田径教学中充分发挥分组分层教学优势，提高学生参与田径运动学习的自信心、积极性，教师应积极采取措施，确保分组分层教学的顺利实施，顺利完成田径教学任务。

一、田径教学分组分层教学的必要性

分组分层教学在其他学科教学中的应用，取得了良好效果。那么在高中体育田径教学中是否有必要应用该种方法呢？分析发现，在高中体育田径教学中应用分组分层教学是否有必要，主要因为：

其一，高中生田径基础不同。田径运动既需要掌握一定的理论，有需要坚持不懈的训练。但高中生因个体差异，学生对该运动的喜爱程度不同，一定程度上决定了田径基础。部分学生热爱运动，对田径运动充满兴趣，学习田径理论较为主动，训练情绪较高。部分学生则不然，对田径运动知识掌握较少。这种基础差异，必要适合分组分层教学法的应用。其二，高中生自身素质不同。受先天因素影响，部分学生肌肉暴发力强、反应较为灵敏、身体协调性好，可在短时间内掌握田径技能。部分学生身体素质较差，这种差别的存在，决定了田径教学不能一视同仁。其三，高中生接受能力不同。接受能力影响学生田径学习效率，高中生接受能力并不相同，在学习、理解、掌握田径知识、技能上差别明显。为使学生都能找到学习的自信，需要区别对待。

二、分组分层教学中“分组”的实施

高中体育田径教学中，分组是实施分组分层教学的基础。分组是否合理直接影响教学效果。分析发现，对学生进行分组时，应注意以下细节的把握：

一方面，明确分组依据。如何分组才更合理，满足不同层次学生的学习需求，提高学生参与田径训练的积极性，应引起足够的重视。教师应明确分组指标，做好学生田径基础知识、能力的定期评估，将基础知识、接受能力、身体综合素质、田径运动喜好程度作为分组的依据。一般情况下，分为三个组，即，优秀组、中等组、一般组。另一方面，做好分组管理。为避免挫伤学生的积极性，分组时应做好保密工作，教师心中有数即可。同时，分组并非一成不变，应根据学生表现，灵活、动态调整。

三、分组分层教学中“分层”的落实

完成分组后，需对田径教学内容进行合理分层，以满足对应组别学生的学习需求，使各组学生都能从田径学习中找到成就感，实现学习体验的进一步提升。分层时应做好以下工作：

首先，教学目标分层。为满足对应组别学生的学习要求，应做好教学目标分层。对于一般分组学生，应将田径知识、基本技能掌握作为教学目标，降低该组学生学习难度，逐渐培养其参与田径运动的积极性。对中等分组的学生而言，应将扎实掌握理论知识，熟练运用各种技巧作为教学目标，进一步提高田径训练水平。针对优秀组学生应制定严格、更高的训练目标，尤其注重学生能力的提升、技能的突破。

其次，教学内容分层。对教学内容合理分层，有助于教学目标的顺利完成。针对一般分组的学生，教学内容以基础为主，通过基础知识的深入讲解，使学生掌握完善的田径运动知识，逐渐激发学习田径知识的兴趣。针对中等分组学生，在夯实田径运动知识的同时，做好田径训练技能的传授，使学生牢固掌握训练技能。针对优秀组学生，应注重提升学生的所学知识的应用能力，即，组织学生多进行专项训练，使学生在训练中实现应用能力的提高。

最后，教学评价分层。为使学生都能找到学习田径运动的自信，获得学习田径运动的成就感，教師应注重评价的分层，给予不同学生客观、公正的评价。一般组学生应以鼓励为主，围绕田径基础知识掌握情况进行评价，肯定其在学习上的进步。中等组学生应注重技能掌握情况作为评价内容，鼓励学生再接再厉。对于优等生应注重评价其田径运动能力，要求其不要满足现状，积极努力，争取在寻求新的突破。

四、结论

做好高中体育田径教学，可明显提升学生身体素质，使每位学生拥有健康的体魄。同时，通过田径训练，可使学生拥有充沛的精力，更好的投入到文化课知识学习中。分组分层教学针对学生的实际情况开展教学工作，在提高教学效果上作用明显，因此，教师既要做好学生的合理分组，保证分组的合理性，又要注重教学目标、教学内容、教学评价的分层，使每位学生都能有所收获。

参考文献

[1]赵新飞.分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用[J].课程教育研究，2018（32）：183-184.

[2]李玉洋.高中田径教学中分组分层教学法的应用探析[J].现代经济信息，2017（13）：445.

[3]韩文平.在高中体育田径教学中分组分层教学法的应用[J].才智，2015（06）：235.