走进童心以趣促学

李丽

记得第一次参加“小学数学优质课竞赛”活动时，执教的是一年级《认识人民币》一课，我从学生已有的经验出发，创设了一个“小小商店”的购物活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个小小文具商店，每个小组推选一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动，加深学生对人民币的认识，让学生学会简单的计算。通过这一真实、有趣的生活情境，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在。在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果非常不错。

儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力聚焦不持久。因此，在数学课堂教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等，穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反饋及时，学生兴趣盎然。比如，执教《乘法初步认识》一课时，学生在初步认识了乘法后，我设计了一个“老狼老狼几点了”的游戏。先请六位同学上台，底下的小朋友们一起喊：“老狼老狼几点了？”我说：“两点了。”台上的小朋友就两个两个地抱在一起，台下的小朋友根据台上小朋友们的情况，先说出是几个几，然后列出乘法算式。后面又增加了六位同学，十二位同学分别两个两个、三个三个、四个四个、六个六个地抱在了一起，台下的小朋友们根据他们的变化列出了相应的乘法算式，通过这一活动，进一步突破了“几个几”这一教学难点，学生学得非常轻松、愉快。

教师要努力激发学生的创造潜能，尊重每一个学生，保护每一个学生学习的兴趣。教师要对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激发进一步深入学习的强烈愿望。例如，在学习“7加几”时，我让学生自己去创造计算方法。比如，怎样算“7+5=？”有位学生站起来说：“把7分成4和3，把5分成3和2;3+3=6，4+2=6，6+6=12，所以7+5=12。”如果按照教学常态，教师会否定这种似乎烦琐的选择。而我却从学生的角度出发，满腔热隋地给予肯定和鼓励：“原来你对6+6比较熟悉，把7+5转化成6+6来计算，很好，你真聪明！还能继续想出不同的计算方法吗？”

课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行激励式的评价。“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，思维敏捷，表达清晰！”“太棒了！你的表达与众不同哦！”……这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，使其在潜意识中产生向表扬目标努力的追求。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说：“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重、高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。

“以趣促学”可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动地去学习。

（作者单位：湖南省常德市武陵区东升小学）