利用思维导图提升高中化学教学有效性的探究

赵明星

摘 要：在高中阶段，化学是理科班一门非常重要的学科。目前，高中化学教学工作在当前面临较高要求，学生也普遍反映难度比较大，为了更好提升高中化学教学有效性，教师应该注重方式方法的灵活运用，其中思维导图的引入就是比较重要的手段之一，本文就重点围绕着高中化学教学中思维导图的应用进行了简要分析论述，希望具备参考借鉴作用。

关键词：高中化学;思维导图;优势;举措

引言：随着当前素质教育的不断推进，高中教育教学同样也面临着更高的要求，为了更好提升高中化学教学有效性，培养学生的科学精神和化学素养，教师应该关注化学教学的多个方面内容，尤其是需要重点围绕着高中化学教学方法和手段进行不断创新研究。现阶段高中化学教学中思维导图的应用比较常见，教师借助于思维导图确实也有效提升了传统教学效果，价值较为突出，这种教学方法也就应该引起高度重视，具备较强研究必要性。

一、高中化学教学中思维导图应用的优势分析

高中化学教学中对于思维导图的应用已经成为了当前很多教师的常用手段，确实也表现出了较强的优势和价值。思维导图教学模式的应用对于教学条件的要求并不高，其不需要过多的投入，可以简单地借助于纸笔材料，或者是借助于课堂内现有的多媒体素材，由此构建的思维导图就可以在高中化学教学过程中表现出较强作用效益;随着目前思维导图制作的不断创新发展，现阶段同样也出现了较多的新方式，比如mindmap以及mindmanager等都可以实现更为清晰明确的思维导图制作效果，成为未来发展的重要方向。[1]

思维导图在高中化学教学中的应用还能够较好实现教学效果的优化，在高中生化学知识掌握方面发挥出了较强作用，尤其是在以往高中化学教学过程中面临的各个难点和重点，教师更是可以借助于思维导图予以克服。高中化学课堂教学中引入思维导图可以更好提升高中生学习的积极性，具备化学知识点的可视化效果，相对于传统的言语教学模式，思维导图的教学有效性更强;另外，思维导图在高中化学教学中的应用还可以加深高中生对于化学知识的记忆，图像记忆效果更为理想，并且不容易出现记忆错误和偏差，提高教学效果。

二、利用思维导图提升高中化学教学有效性

1、课前预习中思维导图的应用

高中化学教学中预习是比较重要的环节，预习效果直接关系到最终高中生的学习接受水平，随着目前高中教学中对于高中生自我发现能力要求的提升，课前预习更是需要予以足够关注，确保高中生能够尽量在课前预习中掌握即将要学习的知识，发现自身在该方面存在的明显疑问，如此也就必然可以为后续学习环节打好基础。[2]

结合高中化学课前预习中思维导图的应用，教师应该重点激发高中生的主动性，能够促使高中生自行构建相应思维导图，指导自身后续学习工作。针对一些相对比较困难的学习章节，高中化学教师同样也可以直接给予高中生相应的思维导图，要求高中生按照思维导图的呈现内容进行预习，提高预习效率。比如在学习新的一个章节时，高中化学教师就可以指导高中生自行制作思维导图，要求高中生首先明确该章节的核心内容和关键词，然后依托该关键词进行细化，从整个章节内选择其它重要词汇，利用线段连接，进而也就可以在明确学习要点和知识的同时，把握好各个学习关键点之间的关系，预习效果更为突出。

2、课堂教学中思维导图的应用

在高中化学教学过程中，课堂教学的效果直接关系到高中生的知识学习状况，该环节中借助于思维导图同样也是比较重要的手段。思维导图在课堂教学中的应用主要就是为了提升教学效率，促使高中生能够较好投入到课堂学习中来，相关教学知识能够更为系统连贯，避免因为原有课堂教学中因为知识点的零散，导致高中生接受效果不佳，还容易在课堂教学中出现走神现象。课堂教学中思维导图的应用主要就是由教师呈现出完整的思维导图，利用思维导图进行相应章节教学目标的完成，辅助教学流程的进行，对于教学中的重点和难点同样也可以进行明晰和理清。[3]

另外，课堂教学中思维导图的应用同样也就可以较好鼓励高中生自行制作，或者是鼓励高中生辅助教师完成制作，提高高中生的参与度，凸显高中生的课堂主体地位。比如在《含硫化合物的性质和应用》教学中，高中化学教师就可以呈现大体框架，要求高中生自行在思维导图内部补充相应知识点，对于常见的一些含硫化合物进行详细填充，并且分析其物理性质和化学性质，达到更为理想的学习和掌握效果。

3、课后复习中思维导图的应用

思维导图在高中化学教学中的应用还可以表现在课后复习上，课后复习直接关系到高中生对于化学知识的掌握效果，以及对化学知识的具体运用，也是教学有效性的基本要求。结合高中化学教学中课后复习环节的落实，思维导图的运用可以更好辅助高中生进行化学知识的理解和记忆，尤其是在整个章节中系统复习中，思维导图的应用更是表现出了极强的价值，促使学生把所有知识进行有效串联，避免出现任何环节的缺漏，也不容易出现较为明显的记忆偏差和错误，对于高中生化学思维方式的培养同样也具备较强价值效益，教学效果得到明显提高。[4]

三、结束语

综上所述，高中化学教学难度在当前越来越高，为了更好满足各个方面提出的要求，教师应该注重教学方式方法的创新应用，思维导图的运用就是非常重要的一个手段。作为一种思维工具，思维导图以一种更加直观的表现方式将知识架构呈现出来，展示了思考过程和知识之间的关联，将这种方式融入到高中化學教学中，不仅可以摈弃传统教学所存在的弊端，还可以让高中生更好的理解和吸收化学知识。总之，高中化学教师应该注重课前预习、课堂教学以及课后复习等环节对于思维导图的灵活引入，充分提升高中化学教学有效性。

参考文献

[1]张思伟，沈娟.思维导图在高中化学教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017，3（13）：253.

[2]贺国元.浅谈思维导图在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（26）：184.

[3]季群.运用思维导图构建高中化学高效课堂[J].课程教育研究，2015，（27）：154-155

[4]宁清茹，陈亚芍.信息技术支持下的思维可视化教学——以人教版《化学2》第三章为例[J].化学教与学，2017（09）：2-6+23.