基于核心素养的活动型高中思想政治课堂构建

陈清国

摘 要：在国家教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出“要加快制定学生核心素养体系，并把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。”思想政治学科是以培养学生健全的人格和价值观念为主要任务的基础学科，在学生的法制观念、理性精神以及思想品德等方面具有重要的育人作用。文章首先简要论述了活动型高中思想政治课堂的内涵，并在此基础上对日常教学实践中构建活动型思想政治课堂的策略进行了分析论述。

关键词：核心素养;活动型;思想政治;课堂构建

引言：受传统教学观念影响，政治学科的教学普遍以应试考试为主，缺乏对学生学科核心素养的培育工作，在一定程度上阻碍了素质教育背景下的政治学科教学发展。教师应该与时俱进地转变教学理念，结合新课程教育标准的具体要求，开展多元化课堂教学活动，积极构建活动型政治课堂，提高课堂教学质量。

一、核心素养下活动型高中思想政治课堂的基本内涵

随着新课程教育改革工作的不断深入发展，高中政治学科的教学方式也在发生着与时俱进的变化与革新，素质教育背景下思想政治学科也正在从传统的“教书”逐步向“育人”方面发展，课堂教学方式也在呈现多样化的发展形势。高中思想政治课堂的教学作用除了满足学生自身获取知识之外，同时还应该增加对学科政治、经济、哲学等内容的实践操作应用能力的培养，提高学生对教材知识内容的掌握应用能力，提升学生思想道德素养。高中思想政治活动型课堂就是在这种理念的指导下产生的一种课堂授课模式，通过增加教学议题活动，在活动中承载教学内容，通过具有活动性课堂的开展，在潜移默化中提升学生的学科素养。

二、基于核心素养下的活动型高中思想政治课堂构建分析

（一）转变传统教学理念，开展多元化课堂教学活动

活动型思想政治课堂的构建首先就要求教师能够积极转变传统的教学理念，这是有效开展活动型课堂教学实践的基础与前提。核心素养下的活动型政治课堂教学模式不同于传统课堂“板书”形式的教学，活动型课堂教学包含了许多教学环节的组合，例如“看一看”、“理一理”、“想一想”、“说一说”等形式，在教学实践中根据教学的实际需要，合理的进行不同教学活动的优化组合。以“看一看”为例，教师需要根据当节课堂教学内容的需要，准备相应的新闻、视频或者具体的事例等内容，加上富有情感的问题引导，激发学生的学习参与兴趣，帮助学生在积极参与的过程中逐步建立完善的知识体系。例如，在讲授“合理消费”这一部分的内容时，教师可以借助当下流行的“网贷”、“花呗”等消费方式辅助教学，引导学生尝试分析这种消费方式是否合理？通过相关问题的引导分析，培养学生树立正确的消费观念。

（二）组织课内辩论活动，培养学生政治理性精神

在政治学科核心素养的指导下，教师在开展高中思想政治学科的教学的同时还应该同步加强学生的政治理性精神培养工作，引导学生学会以辩证的眼光去看待分析政治问题。因此，在日常教学活动实践中教师可以结合教材内容，联系生活中常见的社会问题进行有计划的组织学生开展课内辩论活动，以帮助学生正确理解生活中的政治问题，形成正确的政治思维。例如：以生活中“搀扶跌倒老人起来后反被讹钱”、“跳楼者准备跳楼，旁观者起哄”等社会现象为辩论点进行辩论活动，引领学生共同探讨这些事件中所蕴含的政治内涵，帮助学生正确看待日常生活中的这些实际社会事件，从而正确培养学生政治理性精神。

（三）利用校外资源开展走出课堂教学活动，强化教材知识实践

高中思想政治课程是与学生日常生活实践密切相关的一门基础学科，教师在开展活动型课堂教学实践时可以充分结合课外教学资源，合理开展走出课堂形式的教学活动，將教学内容渗透进课外实践活动中去，引导学生在参与活动的过程中能够对教材知识内容有一个更为深刻的认识与理解，从而有效提升课堂教学的质量。例如，在学习“民主管理：共创幸福生活”这一部分内容时，教师可以根据教材教学内容，设置相应的实践活动，将教学走出课堂，走进社区，让学生了解身边的村民自治，并拍摄相关的村民自治建设图片或者影音资料，深入体会村民自治的发展过程。与此同时，结合课外实践活动，教师还可以积极组织学生进行模拟村民自治的工作，引导学生在参与的过程中体会到公民在基层管理组织中的参与形式和作用，提高民主管理和民主参与的意识与能力。通过这样实践性质活动的开展既可以增加学生对教材知识的理解，提升课堂教学的实效性，同时又能促使学生在参与的过程中了解自己享有的民主权利，增强学生作为公民的主人翁责任感，从而激发学生关注公共生活与公共管理的公民意识，提高教学的育人作用。

（四）共享优秀教学方案，丰富课堂教学模式

活动型政治课堂作为一种新型的教学模式，在实际应用实践的过程中仍然需要广大教育工作者进行不断的总结与完善。针对这一实际情况，在进行教学活动时教师可以通过分享自己的教学经验、借鉴其他优秀教师的教学方式，并根据学生的实际情况进行适当的完善与修改，因地制宜取长补短。例如，在进行教学活动的组建时可以借助“情境教学法”进行辅助，确保教学活动能够更加贴近学生的生活实践。对于教学过程中一些难以理解的知识内容时可以借助“微课”的线上资源，辅助教学活动，加深学生对教学内容的理解，从而循序渐进由浅入深的攻克教学难点。通过这种共享教学方案及模式的方式，增加课堂教学活动的容量，提升教学质量与效率。

总结：高中思想政治课程是一门相对复杂且具有层次性的综合性学科，在进行教学实践的过程中需要教师根据学生的实际情况合理的开展教学活动实践，不断总结经验，完善教学。教育的改革是一项系统的工程，在学科核心素养的指导下，政治学科教师要勇于转变教学思想，积极开展多元化教学实践活动，在基础教学的基础上丰富课堂形式，激发学生参与课堂学习的积极性，从而有效保障课堂教学的质量。

参考文献

[1]李晓燕.基于核心素养的活动型高中思想政治课程构建[J].宁波教育学院学报，2018，v.20;No.101（03）：128-131.

[2]张孟云.基于核心素养的高中思想政治活动型学科课程建设探究[D].