农村小学语文阅读教学探索

熊虎

摘要：在新课程标准下，现在我们的教师在小学语文阅读教学中，对于如何提高小学生的学习质量，增强学生学习语文的兴趣，使学生积极参与小学语文阅读教学的全过程，是我们语文教师要探索的一个重要课题。解决农村小学语文阅读教学高消耗、低效率的现状，是农村小学开展有效阅读教学的重要趋势。下面结合多年的教学实践，谈谈对农村小学有效阅读教学的看法和建议。

关键词：农村;小学阅读;语文

一、教师要努力构建自主、合作、探究的小学语文阅读教学模式

众所周知，在课堂教学中，学生是课堂学习与发展的主体。小学语文阅读教学应根据自身条件和小学语文学习特点，关注学生的个体差异和学习需求，尽一切可能满足小学生的好奇心和学习欲望，充分激发了学生的主动学习意识和创业精神，积极捍卫小学语文自主，合作，好奇的阅读教学模式。我们的老师应帮助学生了解小学语文阅读教学的内容和教学方法的选择。因此，在小学语文阅读教学中，我们的教师应努力建立一种独立，合作，好奇的小学语文教学方法。在课堂教学中，教师还将学习自主权委托给学生，使学生具有学习自主权，小学语文阅读教室的小学教育十分活跃。在教学中，我们的老师不仅需要改变单点阅读的教学方法，而且还可以采取多种形式，例如游戏，自由选择学习方法和合作小组学习，以激发学生学习汉语的兴趣。同时，我们的老师必须根据学生自身的需求进行关注并学会教学。学习单词时，掌握基础知识的学生可以选择阅读单词。对于那些善于在阅读中提出问题而又听不懂特定单词的学生，请他们提出问题并选择合作伙伴来及时回答。让不同的学生根据自己的需要选择适合自己的阅读和学习方法，以便我们的老师能够照顾到每个学生之间的差异以及汉语学习和学习的积极氛围。小学学生自然会掌握积极的学习和相互帮助，本课中的文字将达到我们实施课堂教学的学习效果。

二、教师要让学生碰撞出智慧的火花，用“质疑”推動小学语文阅读教学的不断深入

在农村小学积极开展有效的汉语阅读教学，让学生在学习时点燃智慧之火花，并提供条件使之更加进步。因此，我们的老师应该在交换疑惑和相互说服力方面使学生进一步进步。在小学进行汉语阅读教学时，我们的老师应鼓励学生提问，并自然地带动阅读和深入学习课文，这也是理解汉语课本有效性的巨大尝试。在中文小学教授中文阅读，俗话说：没有争议就没有进步。学生在寻求信息的过程中可能会遇到问题，并积极地探索和解决问题，并且对自己的学习潜力感到满意。小学语文阅读教学非常注重学生自我阅读的自我实现。我们的老师应允许学生从不同角度阅读和理解课文。学生阅读也是独特的。不能仅仅通过对与错来评估它。作为小学语文老师，学生应该更加了解理解和理解上的差异，并充分尊重和肯定这些人格差异。只有为学生提供轻松愉快的学习环境，才能充分发挥学生的个性，敢于表达意见。否则，它将阻碍学生的发展，并相信学生可以在持续的职业中不断进步。我们的老师还可以允许学生扩展和扩展阅读和学习课文，并且学生可以表达自己的观点。我们需要给学生更多交流，讨论甚至作弊的机会。这样，学生学到的不仅是十几本教科书中的小知识，而且最重要的是他们获得了一种合作学习，这样学生就可以在不了解的情况下进步。可以实现在农村小学教授汉语阅读的“有效性”，并且学生发送的学习火花可以如此明亮！

三、教师要有大的语文观为指导，以课外阅读促小学语文阅读教学实现“有效性”

我们都知道生活处处皆语文。我国《语文新课程标准》指出：应认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。课外阅读是小学语文阅读教学的有机组成部分，是提升素质教育的必然要求，也是减轻学生学习负担，提高小学语文阅读教学质量和效益的有效途径。在小学语文阅读教学中，我们教师仅靠课本上数量有限的几篇文章，是万不能满足学生好奇心和求知欲的。我们教师要注重开阔学生的、丰富知识让学生具有丰富的想象力。因此，我们教师就必须多指导学生们进行广泛的课外阅读，为学生们导航，让学生们在浩瀚的书海中遨游，全面提高学生的语文素养。在小学语文阅读教学中，我们教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握更多的阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的小学语文阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。在语文阅读方法上，我们教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。只要学生不断地阅读优秀的文学作品，就能不断提高学生的语文阅读能力。

总之，农村小学语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高农村小学语文阅读教学的有效性，我们教师必须以教学理论为指导，经过自己的不断努力的探索实践，不断总结、完善和创新，才能真正提高小学语文阅读教学的质量。

参考文献

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