因利乘便、有的放矢,引导后进生转化

2019-09-10 07:22梁金容
广东教学报·教育综合 2019年50期
关键词:转化引导后进生

梁金容

【摘要】一个马掌,很可能影响一场战争;一片短板,决定了一只木桶的容量;同样,一名后进生直接关系着一个班集体甚至整个学校的质量。后进生有的学习差,有的纪律差,有的习惯差,班主任要有信心和耐心,如同“温水泡茶慢慢浓”,耐心而细心地转化,才能使后进生的转化工作产生效果,成为现实。

【关键词】班主任;引导;后进生;转化

后进生的转化是班主任工作的重要内容,同时也是学校素质教育、品德教育的重要环节。后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动,也是一项艰难而长期的工作。作为班主任要善于分析把握后进生的不同特点,有的放矢,把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起,不断地开拓探索,通过耐心细致地教育,从而达到潜移默化的转化效果。

一、充分了解学生,做到心中有数

了解学生是教育好学生的前提条件,是做好班主任工作的基础。尤其是后进生,因为其对老师和同学的抗拒心理和离群行为较严重,这就为了解他们设置了一层障碍,所以班主任必须想方设法的接近、了解后进生,只有充分地了解他们的情况,才能对症下药,采取切实有效的措施。

了解学生的方法主要是观察法和调查法。观察法就是认真细致的观察每一名后进生的一言一行,从他们的言行中分析其性格、爱好、特长等,为转化后进生打下基础。而调查法首先则首先要了解学生的“过去”,毕竟“过去”是“现在”的起跑线。“过去”包括学生的学习目的、态度 、品行等。其次老师可以利用一切和学生接触的机会,通过进一步询问其同学了解他们的过去表现,并且还要摸清造成他们成为这种学生的原因,是家庭原因,自身原因还是社会原因。通过充分的了解,量体裁衣,制订好科学的转化措施。

二、对后进生要因利乘便,一分为二

后进生的缺点较多,也较突出,容易被大家发现。他们也有优点和长处,只不过“一丑遮百俊”,有时被缺点所遮蔽,时常被大家忽视而已。班主任要多关注后进生,善于发现他的闪光点。一分为二,长处给予肯定,做好引导,时常创造机会让他们发挥长处,同时逐步克服一些短处,使他们重获信心。上期,我班有几个学生,成绩不好,思想也不好,整天搞恶作剧。进行多次教育,常和家长联系,没有效果。后来,在调查中我发现,这一小撮学生中有一位“老大”,只要制服了这位“老大”,其他问题便可迎刃而解。于是,我经常创造机会与这位“老大”促膝谈心,了解到他这个人好强心理比较重,其实在低年级时成绩优秀,担任班干部,是同学中所谓的偶像,但因为一次偶然的错误,就被班主任否定,从此便有了破罐破摔,得过且过的心理,以至于今日的地步。针对如此情况,我劝告他说,一时的错误不代表一生的错误,应该振作起来,重振昔日的雄风。并且经常在同学面前谈论“老大”在那时的良好表现,“老大”的面子回来了,找到了昔日的感觉,上课也认真了,其他同学自然也就“马首是瞻”了。所以,在实践中我就体会到后进生得到老师的重视和信任,是有自豪感的,心情愉悦的,就自然改正自己的缺点和不足。

三、帮助后进生树立自信心

自信心是学生自我优化的重要心理基础之一。因此,教师应该在这方面对后进生加以训练,使他们体会到自信的感觉,树立起自信心,从而达到自我转化的目的。

1.自信心理提示。时常提醒后进生:在做每一件事情时,沉着,集中意念,对自己说:“我能行!”“我真棒!”“我自信、我成功!”积极的心理暗示,能给自己增加能量。

2.学会面对。每当老师提出问题时,成绩不好的学生会低下头,不敢面对老师,这体现了缺乏自信。那么我们就可以学会面对,即通过面对面交流,提高自信心。

3.提升步伐。提速行走,比平时速度的20%,“雄赳赳,气昂昂”,意气风发,就对自卑感的学生增强自信。

4.积极发言。通过上课,故事会和诗歌朗诵会等,鼓励学生积极发言,褪掉紧张、羞涩,提高自信。

教育教学过程中,时刻注意了解他们的新动向,掌握学生的具体情况,关键时候给学生正确的引导,使得他们更有信心做一名德品兼优的好学生。

四、及时表扬后進生并大胆任用

“冰冻三尺,非一日之寒。”后进生不是一时才落后的,他们长期在打压、责备和批评声中度过。其实他们也渴望尊重,渴望表扬,而对于一个表现一贯较差的学生,只要他做了一件有益于集体或他人的事,就要及时给予表扬。表扬是促进他们上进的灵丹妙药,可以唤起他们的上进心,满足他们的成就感,从而促使他们形成为了得到心理满足而去改正错误。

大胆任用是充分信任他们的表现,人都是有优点有长处的,根据他们的特长,如,体育、文艺等方面,可以让他们担当一定的班务管理职责,无形中既满足了他们的自尊心,又给他们设了一个羁绊。在班务工作中,班主任有意无意的跟踪监督,教给他们工作方法,让他们感觉到为班集体工作的快乐,使他们融入到集体之中,用集体的力量感化他们。

五、关爱与宽容齐施

白玉犹有瑕,人不能十全十美。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响,学生的个体差异越来越突出。有的勤学守纪,有的厌学淘气。作为教师,要明确:改变一个后进生,比培养一个尖子生所花的力度更大,所产生的效果更强。班主任要正视学生中的差异,善用鼓励教育,给学生奋发向上的动力,培养学生的自信心。对待“问题学生”要从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格力量去感化他们。如,我以前班上的学生小洪、小东等几个同学,父母常年在外打工,家境贫寒。由于没有人在家管理教育他们,他们的行为习惯很差,脾气暴躁,经常逃学、打架等。是全校师生公认“二等公民”“硬骨头”,在班内甚至校内影响极坏。我接手到这个班后,我主动找机会与他们接近、聊天,从正面、侧面去了解他们。在这期间,我很注重顾及他们的自尊,以朋友的身份与他们相处,使他们产生亲切感、信任感,愿意与我作心灵的交流,这样使他们从思想深处认识错误,改正错误。在班内,多给他们创造表现自我的机会,让他们感受到自己的价值所在。当他们一步步转变的时候,同学们都感到无比高兴。于是,我在班内就让小洪、小东做改正缺点的典型,带动其他同学改正缺点。自那以后,小洪、小东就跟班级和谐地融为一体了。甚至,之前想转到其他班的几位同学,都安心下来,乐在其中了。可见,正确的表扬关爱和巧妙的宽容在班级能产生巨大积极的作用。

一位教育家曾说过:“人心如同树木的种子,树木实际已存在种子里面……我们不必从外面拿什么东西给一个人,我们只须使他的固有的、藏在身内的东西展露出来。”是的,后进生也是树木种子中的其中一颗,对待后进生要从关爱出发,用爱抚慰他们的心灵,用鼓舞的眼光去照亮他们,让他们通过自己的努力不断进步,向优秀学生靠拢。

参考文献:

[1]尤瓦尔赫拉利(以色列).未来简史[M].中信出版社,2017.

[2]高阳.胭脂井[M].华夏出版社,2004.

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