用“心”做好班主任工作

朱贤智

班主任是班级的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的引路人。在多年的班主任教育工作实践过程中，笔者深深体会到：班主任工作做得怎样直接影响到班级的好坏。笔者认为做好班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，把班主任工作落到实处、细处。集中体现在班主任的“多心”，即爱心、公心、细心、耐心、恒心上。

一、“爱心”：用爱去了解学生、信任学生

爱是通向学生心灵的路径，是教育的基础。“没有爱就没有成功的教育。”班主任要想了解和研究学生，首先要热爱学生、信任学生。班主任的“爱”要像阳光一样洒在学生的身上，面对班中的每一位学生都要一视同仁，切忌偏心，特别是后进生，因为后进生更需要老师的关怀备至。只要付出一片真诚的爱，尊重他们的人格，让他们感受到班集体的温暖、老师的信任，帮助他们找到自己的长处和克服缺点的信心。

记得去年的小豪，他上课注意力不集中，经常搞小动作，哪怕是一支笔也可成为他的玩具，常常在上课时把它弄得“当当响”，在班里，没有人跟他交朋友。笔者知道他在搞清洁的时候，最积极肯干，不怕苦不怕累。笔者抓住这一契机，在劳动结束后立即表扬了他，树立以他为榜样，并号召同学们向他学习。事后，笔者进行了家访，在和家长的谈话中，了解到该生在家经常帮助父母做家务。于是，在班会课上，笔者转述了他妈妈对他的评价，使同学们对他有一个新的认识。之后，他有朋友了，也有同学帮助他辅导功课。此后，笔者还不断给他创造机会，让他多显现优势的一面，稍有进步就及时表扬、鼓励。经过一段时间，小豪有了明显进步，性格开朗了，成绩进步了，家长也露出了笑容。

二、“公心”：公平对待、克服偏见

著名作家巍巍在其作品《我的老师》一文中，由衷地赞美他小学时的蔡芸芝老师公平、伟大，给广大读者留下美好的印象，笔者也从中受到有益的启示。

学生之间在心理、生理上都存在着差异，学习态度、学习成绩以及家庭方面必然存在着这样或那样的不同，班主任要公平对待每一位学生。尤其是班干部与同学、优秀生与学困生之间发生冲突时，更需明察秋毫、明辨是非，做到“明镜高悬”。这样，学生才会感到老师是公正的，爱是无差别的，会更加敬佩你、拥戴你。这样，既给学生的心灵带来有益的影响，又有利于班级工作的顺利开展。如果草率行事，感情用事，甚至是私护偏袒，学生就会不服，班主任也极易陷入尴尬的境地，形象受损。即使学生迫于教师的威慑，敢怒而不敢言，学生也必然感到委屈，自尊心受到极大的伤害，容易产生敌对情绪，同时也会引起学生们的普遍不满。这样就会为以后的班级管理工作埋下了隐患。由此可见，教师有一颗像包公那样的“公心”是何等的重要啊。

三、“细心”：留心学生、观察学生

法国著名作家罗曼﹒罗兰有句名言：“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西。”作为班主任就应该细心观察、善于从点滴生活中洞悉学生的内心世界，找到其闪光点，发现他们的长处，就及时肯定和表扬。要洞悉学生的内心世界，就要对学生在学习，生活中所表现的真实行为和思想进行观察，这是需要长时间，不动声色地观察，还要进行多方面的验证。班主任对学生进行观察时应要有目的、有计划、有针对性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。记得前几年，笔者班上的小钊因为年纪较大，不想上学。笔者先用了缓兵之计，叫他暂时留下来。笔者知道他是一位活泼开朗、勤奋好学的学生，为什么不读书呢？难道笔者工作做得不到家，没有全面了解他？于是，笔者在他留下来的日子，用各种方法弄明白事情的来龙去脉。从其他的学生口中了解、自己留心观察、家访等，经过细心观察，笔者终于明白了原因：1.同学们耻笑他年纪大；2.家里穷，想他出去打工减轻负担；3.他自己觉得自己与同龄人的不同，他也非常有孝心。了解这一切后，笔者开始说理教育工作。最后他留下来了，更尊敬老师了，成绩更显著，还成了笔者的好帮手。只有掌握第一手材料，再进行全面分析研究，才能有的放矢地对学生进行帮助，才会把学生教育得更好。

四、“耐心”：严格要求学生、对症下药，做耐心的思想工作

在班主任工作生涯里，笔者觉得要做好小学生的思想工作，要先找出思想状况。笔者认为小学生的思想状况可分为三种。

1.第一种类型是思想要求进步，学习态度端正，学习成绩优异的学生。从表面上看他们好像不用你管，但实际并不是，他们也需要老师帮助，引导和解决问题。例如，面对高年级学生身体的微妙变化，部分女同学在数学方面学习有所退步，这时老师根据自己的体会讲授学习，并请一些大姐姐、大哥哥介绍他们的学习经验，让他们走出身体心理的转变期。另外一部分同学的家长要求很高，压力很大，对成绩看得很重，如果成绩不太理想，就闹情绪，笔者就与他们谈心、聊天，通过说一些名人故事等，增强他们自立、自强的信心。

2.第二种类型是思想要求进步、学习成绩一般的学生。就是老师眼中的“中层生”。这类学生在班中最多、也是最不起眼的学生。可就因为平凡，班主任工作更要做到家。记得早两年，笔者的小花，因为家里穷、人丁单薄、有很多家务活，成绩总得不到理想的成绩。她非常伤心，甚至有不想上学的念头。笔者了解情况后，对她讲了牛顿小时候的故事，鼓励她利用假期的时间补回来。假期中笔者又打电话督促和鼓励她。没想到，下学期她成为品学兼优的好学生。

3.第三种类型是思想不稳定、学习成绩较差的学生。这类学生思想活跃，接受新事物快，注意力集中时间不长，对文化知识兴趣不大，遇到困难和挫折承受能力相对差一点儿。所以，这类孩子如能及时给予正确的引导和帮助则可能是优秀人才。如，笔者班上的小仪，语文成绩很好，英语数学成绩都不理想，可她在音乐、美术方面非常突出，字写得也很漂亮，班上出的黑板报从来不能缺少她。可她的文化成绩上不去，她父母亲总埋怨。针对这种情况，笔者主动接近她、关心她，并与科任老师探讨，从她的“闪光点”入手，利用课余时间辅导她，培养她主动学习文化知识的兴趣。慢慢地，她从学中尝到了成功的喜悦，越学越有兴趣。后来，她成为了一位名副其实的三好学生。

五、“恒心”：要有持之以恒的決心

班主任工作要有持之以恒的决心。记得苏霍姆林斯基说过：“最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师，而把学生视为朋友的那种教师。”作为班主任对后进学生不要抓紧一段时间，放松一段时间，而贵在“恒心”，还要坚持日日如是（特别是给他们的“爱”）。记得班上的小华，他个子矮小，却争坐在最后面，开学那几天，上课经常打瞌睡，学习态度马虎。针对这些情况，笔者多次找他谈心，帮助他端正学习态度，认识学习的重要性，还经常与家长联系。通过笔者耐心的教育，小华加强了自律能力，学习态度有了改善，平时作业有了进步。但过了一段时间，他又放松自己，故态复萌。笔者及时找他谈话，肯定他的进步，再进行开导。从此以后，课堂上他再没有瞌睡了，语文成绩也进步了。正因为笔者尊重、信赖他们，对他们在转变过程中重犯的错误不急躁，屡教不改不灰心。所以笔者相信，只要持之以恒，滴水石穿，就是顽石般的学生，也终会有感召转化的一天。

总之，只要坚持做好班主任工作的“爱心”“公心”“细心”“耐心”“恒心”，使师生心灵畅通，感情融洽，相信这样的班级一定会收到良好的教育效果。