浅谈初中语文文言文阅读教学

赵光峰 李永华

摘  要：语文中的文言文是对古人语言运用形式的一种学习，这种语言是我国传统文化的精髓，有着古人语言应用的语法特点，其与现代语法有着很多的不同，因此在学习过程中很多学生对文言文的理解难度较大，学习效果不佳。但实际上，若老师能掌握并实施有效的文言文教学方法，将抽象、难以理解的内容化难为易、化繁为简，那么也可改善和提升学生学习文言文的效果。

关键词：初中语文;文言文;阅读教学

文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股等多种文体。现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。中华文化源远流长，浩瀚的历史文化都承载在厚重的以文言文写成的古籍之中。初中文言文的学习和能力培养是我国学生提高语文综合能力的一个重要手段。学生通过文言文的学习不但能够学会阅读和分析文言文的能力，更能够深入了解到文明古国的灿烂文化，为学生以后的综合素质提高打下了一个坚实的基础。

一、找准突破口，让学生走进文本

一节课，总有部分学生置身于课堂之外。这固然有他们学习状态的原因，但也有教师课堂设计的重要因素。再老的课文，只要花心思，总能找到新角度，上出新意。所以，文言文教学找准突破口是一个关键。在设计《三峡》一课时，我想：只有设计一个合理的教学流程，让学生全身心入情、入境，激起学生感情上的共鸣，才能在课堂教学中激发并保持学习兴趣，使他们成为课堂教学的主体。而且每个环节都要尽可能发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重自身对知识的理解、领会和积累。基于此，我找到了《三峡》一课的教学突破口：利用许多同学没有去过三峡而又很想游览三峡的心理，让学生在作者郦道元的引导下，做一次超越时空的三峡之旅，把整节课的学习当成一次旅游，设计了美景激趣、美读入境、疏通文意、写解说词、质疑探究几大版块活动，贯穿了理解、感悟、概括、写作等各项能力训练。促使学生主动与课文展开深层次的对话，从而实现语文素养的提高。

二、让学生走进图书馆，感受图书馆的环境熏陶，培养阅读习惯

阅读素养是评价青少年综合素质的首要因素。我们在教学中，应尽量减少缺乏能力培养的书面作业，要给学生留出充足的时间，让学生走进图书馆，让学生有精力去阅读，让学生在阅读中丰富知识视野，积淀文化内涵。通过图情课的学习，学生了解了图书馆的功能和布局，学会图书资源的检索和借阅的技巧，学会如何向他人推荐优秀书目。同时，教师也应适时为学生推荐优秀的课外必读书目。例如，《亲情故事》《名人传》《小学生作文》《一千零一夜》等类似书籍对学生来说，都是阅读书目的首选。教师还应为学生创设和营造书香氛围，让学生感受到图书馆的浓厚氛围，引导学生利用图书馆资源，进行广泛深度的阅读，培养阅读习惯，提高阅读素养。

三、让学生在文言文阅读中“悟”有所得

文言文记载了我国上下五千年的辉煌文明，蕴涵着我国我国博大精深的思想文化和民族精魂。缺少了对文字的思考，提高学生的思考能力、探究能力、批判能力就只能是一句空话。因此，教师要引导学生在从现代的角度去感悟文言文所表述的思想感情，在现实生活中找到与之相应的道德观，细细体会文言文中蕴涵的人生哲理，使学生不仅能感悟古人的写作特色与要领，同时也要精思古文精深丰富的思想内涵，学习做人之道，提高自己的文化修养和素质。

例如《得道多助，失道寡助》一文，教师可以在课上向学生介绍人民解放军百万大军横渡长江这一史实，以人民解放军的英勇善战和锐不可当来进一步说明“得人心者得天下”的道理，以国民党军队的节节败退來进一步说明“失人心者失天下”的道理。从而一下子拉近了古文与现代学生的距离，使其理解文中的名言警句，引起感情的共鸣。通过真实的历史事件和人物事迹，让学生更深入地去领悟文章的深意，可以增长学生的知识、熏陶其思想，让学生逐渐领悟到文言文的文化底蕴，进而提高自己的文化修养和素质。

四、注重课外阅读，实施课外延伸法

1、课外阅读。例如，在学习了《愚公移山》的时候，教师就可以给学生留下课外阅读的作业，阅读文言文《薜谭学讴》，教师只需要对文章中极个别的字词进行解释，学生就可以根据自己所学的知识对文章读得津津有味。另外，教师还可以给学生提供一些故事性强、浅显易懂的文言文作品。例如，《史记》《聊斋志异》等著作中的小故事。能够开拓学生的视野，增长学生的知识，还能陶冶情操，激发学生阅读的兴趣和能力。

2、摘抄引用。另外，为了扩大学生的知识积累，教师可以让学生对阅读过程中遇到的一些名言佳句进行摘抄和记录。例如，像“三人行，必有我师焉”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身”等。这些名言佳句，既能使学生增长知识，在为人处世以及做学习态度上受到教育。等到学生熟练掌握这些句子后，他们就可以在自己的写作中运用，为自己的习作增加亮点，这样更能激发他们学习文言文的兴趣，形成学习的良性循环。

3、加强课外阅读和教材中课文的联系。教材中课文的学习是为了掌握文言文基础知识，进而把这些知识迁移到课外文言文的阅读中，而中考题中的文言文阅读题一般是选自课外的。所以做好由课内向课外的迁移尤为重要。

五、结语

总之，教学千古事，得失寸心知。在文言文的教学中，教师只有牢固树立以学生为主体的意识，积极探索优化课堂教学的方法途径，激发学生的学习兴趣，那么，文言文教学必将焕发出生命的活力。

参考文献

[1]  王晓红.浅析中学语文中的文言文教学[J].山西青年，2018（8）.

[2]  刘小燕.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].科学咨询，2018（10）：82-82.

基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《初中语文文言文阅读教学研究》。

课题编号：JJYKT19410