新课标下高中英语词汇高效记忆方法探究

任玉华

摘  要：作为学习英语这门语言的基础中，单词是最不可缺少的一项，没有词汇的英语，就相当于一座大楼缺少基石一样。所以，单词是非常重要的，它在学习英语中发挥着基础的作用。但是，在单词的记忆过程中，学生常常觉得枯燥无味，也有不少学生查阅词典或者是自己努力来实现高效记单词，但有的时候却发现事与愿违。为此，本文提出一些有效的词汇教学与记忆方法供大家参考。

关键词：新课标;高中英语词汇;高效记忆

一、场景记忆法

语言学习比较抽象，死记硬背只能在短时记忆中有所作用，时间一长，一些不常用的词汇便被学生抛之脑后了。另外，高中英语词汇量比较大，加重了学生的学习负担，如果让词汇记忆占据了学生太多宝贵的时间，也是值得做出一些改进的。由此来看，教师不妨引导学生科学、合理的进行场景记忆，结合直观、具体的事物和场景来记忆词汇，同时联系上下文来分析词义，在帮助学生高效记忆词汇的同时，提高了学生的词义分析能力，对于学生在试题中遇到陌生词汇怎样面对有很大的帮助。因此，教师要发挥场景记忆在词汇学习中的重要作用，提高词汇记忆的效率。例如，在学习“walk the dog”这个词组时，教师可以借助多媒体为学生展示遛狗的图片，给学生深刻印象和联想，并鼓励学生在遇到这种场景时能够快速地回想起这个词组，并用英文说出，提高学生英语学习的自信心;除此之外，在学习“curtain”这个单词时，教师可以指向教室的窗帘、门帘，通过具体的事物来促进学生的记忆，在领读单词时不断的通过手势引导学生看向窗帘，这样在学生看到这个单词或者事物时能够快速的产生联想，将中英文联系到一起。这样一来，通过场景再现和直观记忆，让学生在理解的基础上背诵单词，提高了记忆的效率和准确性。

二、构词法记忆法

对于单词的拼写，只要掌握其中一定的规律，便能在很大程度上习得一系列相关单词。这里所提到的规律，即词根、词性、前后缀等。我们可以根据这些规律，对不同的词汇进行分类记忆，从而提升对英语单词的背诵。而根据单词词缀来判定相关单词意思的改变与联系，是一种常见的词汇学习方法。例如accept 是“接受;承认”的意思，而通过该词的变形，可以得到一系列相关词汇，如acceptance（n.接受，接纳）、acceptable（adj.可接受的;可忍受的）、acceptability（n.可接受性;可容许性）;以及像differ（v.不同）、difference（n.差别，差异）、different（adj.不同的）、differently（adv.不同地，相異地）这样的不同的后缀改变了词性;将前缀dis（不、消失）放在名词、形容词、动词前改变的是单词词义，如disadvantage（缺点）、disagreeable（adj.不愉快的;难相处的）、dislike（v.不喜欢）、displease（v.使……不高兴）;将前缀un“不，非”放于形容词前面，如unbelievable（adj.无法相信的）unfinished（未完成的）、undoubted（无疑的）;还有些合成词是由两个单词构成的复合词汇，如double-decker（双层公共汽车）forward（向前的）、homework（家庭作业）、nothing（什么都没有）。掌握常用的英语构词法，便可以在一定程度上降低单词的背诵难度。

三、重复记忆法

在学生通过场景记忆、对比记忆进行词汇学习之后，为降低遗忘的速度，教师还需要引导学生对已有词汇进行重复记忆，以此加深记忆的印象，使词汇较长久的保持在头脑当中。如果不进行重复记忆，那么很有可能会导致前功尽弃，无法将词汇教学真正落实。值得注意的是，高中生的头脑处于一个较为灵活的状态，重复记忆大可借助习题、教材、对话来进行，而不必大动干戈，防止弄巧成拙。因此，教师可以通过开展互动交流、随堂测验等方式来带领学生复习词汇，巩固知识，尽可能地减少遗忘的负面影响，并遵循遗忘周期的特征合理安排复习时间，从而使词汇记忆更加系统化。例如，在学习“so...that...”时，教师可以让学生进行对话练习，在对话中理解词组的含义和应用技巧，形成特定的语感，在日后做题时能够快速得到反应，选出正确答案;除此之外，在学习“burst into laughter”这个词组时，教师还可以对“burst into”的用法进行重点讲解，在学案设计中对学生进行专项训练，让学生真正掌握这一类词汇的用法，而不是只学会教材中的“burst in to laughter”。这样一来，通过对话练习和专项训练，使所学知识学以致用，在加深记忆印象的同时提高了学生的口语表达能力和拓展能力。

结束语：

总之，在单词的教学中，还有许多新的教学方法需要我们去探索和总结，让学生在教师的引导下学会迅速记忆单词的方法，让单词的记忆不再让学生望而却步。从而提升记忆单词的效率，为英语学习打下坚实的根基。

参考文献

[1]  孔丽丽.立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：82-84.

[2]  彭小琴，词汇教学在高中英语阅读教学中的有效应用[J].中国校外教育，2017（16）：95-96.

基金项目：本文为2018年衡水市教育科学研究十三五规划首批重点课题“新课标下英语词汇教学的探究”的研究成果之一。

课题编号：1801029