学生自主参与数学课堂学习活动

别义利

扬长教育是对传统补短教育进行的一场革命，是要发现和张扬学生的优势，避开学生的劣势，充分发挥学生学习的主体性，让学生根据自己发展的优势资源自主选择，优化个体发展策略，提高其发展水平和创新能力。扬长教育的实施必须变革一系列旧有的教育教学观念，在数学教学中如何让学生自主参与数学课堂学习活动。从以下几个方面进行探讨。

一、激发学生自主学习的动机，形成自主参与的意向

兴趣是学生对学习活动的一种积极的认真倾向，它是学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。小学生好动，他们对事物的认识还是以直观形象思维为主，跟自己的学习生活密切相关的，生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促成学生的积极有效的自主参与。

教学中一般采用谜语激情、情景激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。其中直观激趣使用最多。在教学中我们有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。如：教学圆的认识时，首先放一段录像，是动物王国进行自行车比赛，小猴骑的是正方形轮子的，小兔骑的是梯形轮子的，小山羊骑的是长方形轮子的，小熊骑的是三角形轮子的，小猫骑的是椭圆形的，小狗骑的是圆形的。一声枪响，比赛开始选手们拼命的蹬，其他小動物喊加油。同学们被这热闹的气氛吸引，这时，我问： “同学们，我们现在来猜一猜，谁会第一个到达？”学生们纷纷发言，我趁热打铁，这个谜底就在我们今天讨论的问题里。这时学生们情绪高涨，思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

另外在教学中坚决抛弃“独裁”，教师要把自己置身于参与者、服务者地位。真正把学生当作学习的主人，热情的鼓励学生，营造一个平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说。真正成为学习的主人。对待学生要多宽容、鼓励、引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

二、留给学生主动探索的空间，促成学生自主参与学习

数学本身是很抽象的，如果离开学生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、画画，以及操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的。教师要努力创设主动探索空间，让学生有懂脑思考，动手操作、动笔尝试动口表达的解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力。从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

首先教师要创造真正让学生尝试的机会。如：教学长方形特征时，有的教师习惯让学生上下、左右对折，量一量，得出结论;这样看起来学生动手操作了，参与了教学活动。实则是学生按照教师设计好的一步一步走到终点，这种流于表面的参与，激不起学生自主参与热情。如果让学生自己想办法，找出长方形边的特点，就给学生发挥主体的作用。教师扶得过多，只会培养学生思维的惰性，不利于学生自主参与意识的培养。

其次教师要给全体学生参与的时机。让所有学生能够跳一跳摘到桃子，享受成功的喜悦。避免少数同学的活动替代多数学生的活动。在教学中，能让全体同学动手、动口的就不让部分人代替，要使全体学生都能有效地参与学习过程。对于学困生要给予优惠政策。例如，教师巡视时，优先关照学困生;批改作用，重点批改学困生;小组讨论，学困生优先发言;课堂提问优先考虑学困生回答力所能及的问题。关注他们的微笑进步，保护他们的自尊心。

三、注意学法指导，提高自主学习能力

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”要想让学生真正学会自主学习，必须教给他们学习的方法，让他们由“要学”到“学会”，最后到“会学”提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。

1、加强直观操作，知道学生初步学会抽象概括的思维方法。教师要为学生提供大量的直观材料，通过学生观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。

2、训练语言表达，初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持。在低年级训练学生学着说，试着说，自己小声说，同桌互相说，同时逐步要求学生认真听别人说，提出自己的补充意见和不同的意见，逐步使学生从敢说到会说、善说、辩说，从而道道促进思维发展的目的。

3、精心设计问题。在教学年、月、日时，对一年有几个月？每个月各是多少天？不提这样的问题，而是问看着年历，你法相了什么，让学生主动地去寻找，激活学生的思维，从中学到有用的思考方法。

4、培养学生自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。在教学中养成学生认真看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要词和句，依据自学提纲寻找答案，理解句子的含义，从而培养学生自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。