在行为矫正中修德立品

何传华

培养学生良好的道德品质和行为习惯是《道德与法治课程》的重要内容。结合多年的教育实践，我认为知行合一是关键，不断强化学生道德认识的同时，在矫正学生的不良行为上下功夫，能收到修德立品事半功倍的效果。

一、开展问询调查，掌握学生的不良行为特点

为了掌握学生课内外不良行为表现，一是要针对师生开展问询，了解学生课堂上和课间存在的不良行为习惯，二是针对学生家长开展调查，清楚学生在校外有哪些不良行为表现。通过统计与归类，分析学生不良行为特点，探寻背后的道德缺失，为针对性开展教育矫正问诊把脉。

比如，通过调查发现，有些学生课堂上经常扭头说话，影响别人学习，表面上看是他们自制力差，管不住自己，而内在的是缺乏尊重他人的意识，不知道打扰别人是错误行为。有的同学课间游戏时经常和同学闹矛盾，主要是不能够自觉遵守游戏规则，不懂得文明礼让。有的同学在家就是小皇帝，随意撒泼耍赖，其实是不懂得感恩父母，不懂得敬老爱亲。找到了问题所在，教育才有的放矢，也是解决问题的基础。

二、编写自律儿歌，让学生在吟诵中强化认知

行为是认知的外在表现，认知是行为的前提。为强化学生道德认知，规范日常行为，我结合学生的行为特点，把习惯培养要点编写成儿歌，让他们耳熟能详，牢记于心。儿歌具有语句精炼、读起来朗朗上口的特点，深得儿童喜爱。

比如，结合学生课堂上经常出现的不良行为，编写了《课堂自律歌》：

上课铃声响，快步进课堂;

端端正正坐，专心来听讲;

提问先举手，回答要响亮;

不扭头说话，不大声嚷嚷;

不做小动作，不四处张望。

课堂守纪律，牢记在心上，

我叫※※※，敢做小榜样！

针对学生课间活动编写了《课间自律儿歌》：

下课时间到，不追逐打闹;

靠右下楼梯，安全要记牢。

游戏有规则，遵守很重要;

文明又礼让，老师咪咪笑。

针对学生在家以自我为中心，不体谅家长辛劳现象，编写了儿歌《尊老爱亲歌》：

妈妈上班真辛苦，我帮妈妈做家务;

爷爷奶奶年纪大，我陪他们说说话;

吃饭穿衣不挑剔，玩具多少不攀比;

尊老敬长有爱心，自立自强懂感恩。

结合学生特定行为现象，创编的儿歌还有《上学放学歌》、《好借好还歌》、《互帮互助歌》、《文明礼仪歌》等等。为了增加吟诵兴趣，我还为部分儿歌编排了节奏动作，增加了可观赏性，收到了良好效果。

三、寓教于活动，让学生在切实体验中触动心灵

引导儿童主动参与各类活动进行教学，是道德与法治课程的一大特点。通过活动，学生在与环境互动、与同伴合作中，获得亲身体验和感受，从而在过程参与中触动心灵，加深认知。

比如，为了检验和考查学生的责任心，在学习《自己来整理》一课时，我设计了小组整理桌洞比赛活动。既要求整理速度，又要求整理质量，以组内最后一名同学整理结束计算时间，以每位同学整理的整齐程度评价质量。活动中，有的同学整理的很认真，把自己的桌洞整理完毕还主动去帮助其他同伴;而有的同学只求速度，草草把书本排列一下就跑到一边看热闹;也有的同学完成以后就去催促、埋怨同伴。活动过程中，学生的种种表现体现的淋漓尽致，责任意识差距明显。通过行为对比和活动交流，同学们感触很深。

“爱父母长辈，体贴家人”也是学生品德培养的重要内容。在学习《家人的爱》以后，我安排了“递上一杯热茶”和“为父母洗脚”实践活动。告诉学生提前准备好一杯热茶或者红糖水，等父母下班后第一时间递过去;晚上给父母打热水洗脚。让学生第二天在班上交流父母当时的反应和自己的思想感受。在孝亲行动的幸福体验中学生认知得以升华。

四、家校携手，让监督与提醒无处不在

环境的不同和要求的不一致，都可能造成学生行为的差异。为了保证学生知行合一、家校统一，我们必须和学生家长保持密切沟通。交流学生在校内和家中的行为表现，发现不良迹象及时提醒并加以制止。

在信息时代的当下，组建微信家校交流群是个不错的方法。通过群内通知和个别私聊，以及定期的家长会和家访活动，學生的行为表现基本能得以全面掌握。通过不断的督促与提醒，行为方式得以稳固，进而养成习惯，形成品格。

“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”可见，行为是前提，行为端正是关键。良好行为要保持，不良行为须矫正。让我们帮助学生在不良行为矫正中修德立品，为他们的人生打下亮丽的底色。