浅谈学困生转化的思想教育

刘雄伟

【摘要】很多学困生都存在学习动机不明确、学习态度不端正、厌学等思想问题。因此，对学困生进行及时的思想教育很有必要。基于此，本文提出从消除戒备心理、强化学习动机、端正学习态度、重新树立信心、锻炼情绪调控、培养坚强意志这六个方面对学困生进行思想教育。

【关键词】思想教育；学困生；转化

学困生，即学习困难学生。如何转化学困生，是当前教育中不可避免的难题。学困生的转化工作，需要教师进行细致有效的思想教育工作。笔者结合多年教育教学实践经验，探索出以下学困生转化工作的六个步骤。

一、消除戒备心理，建立沟通基础

学困生往往对数学有抵触、对老师有戒备心理。所以对学困生进行思想辅导之前，一定要先打开他们的心扉，消除他们的戒备心理。要做到这一点，就需要老师放下权威的姿态，以热爱、关心学生为出发点。首先，要以朋友的身份和学困生建立良好的感情。例如，教师可以先对学困生的兴趣爱好或者特长进行调查了解。如某个学困生爱好下象棋，平时还经常在宿舍和同学下象棋，那教师就可以找一个适当的机会和他下几盘棋，这样就能够拉近师生的心理距离。学生只有放下戒备心理，由衷地喜欢老师，才会真心接受老师的思想教育。

二、强化学习动机，明确学习目标

心理学家耶克斯和多德森（Yerkes & Dodson，1908）研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平，学习效率与动机强度之间的关系呈倒U形曲线（如图1）。动机不足或过分强烈，都会使学习效率下降。动机不足中等强度的动机最有利于任务的完成。因此，对于大多数的动机不足学困生，应强化他们的学习动机。对于少数动机强烈、急于求成的学生，应正确的引导他们。学习动机不足是大多数学困生的共同特点。他们不知道为什么学数学，很多都是因为家长、老师逼他们学习。作为教师，应当采取各种措施，强化学困生的学习动机，例如，让学困生自己想想为什么要学数学，或者上升到为什么要读书。可以问学生“你读书，是为了增长知识，还是为了上大学，或是为了孝敬父母……”无论哪一种回答，只要是学生的真实想法，都是对其学习动机的一次明确和强化。

三、端正学习态度，纠正不良习惯

学习态度受学习动机、学习兴趣、自信心、师生关系、家庭环境、社会环境等因素的影响。学习态度是从学生的学习认真与否、主动性和顽强性等方面来考察的。很多学困生的学习态度都不端正，上课经常睡觉、玩手机、讲话等，或者经常不交作业、者抄作业，课前不预习，课外不复习，考试也经常作弊。对于这些学生，教师应该采取这样的措施：对于有上课睡觉、玩手机、讲话，抄作业，作弊等不良習惯的学生，教师要明确指出，这些是违反纪律或学校规章制度的行为，如果屡教不改的话，要采取适当的措施，比如批评教育、惩罚教育；对于无学习热情、懒懒散散的学生，要让其明白数学的重要性，让他们向学习勤奋的同学学习。

四、重新树立信心，消除自卑心理

考试的屡次失败，严重打击了学困生的自信心，他们有的开始怀疑自己是不是太笨，不是学数学的“料”。那如何让他们重新树立学好数学的信心，消除自卑心理呢？首先，教师要表现出对他们的关心。其次，对他们要有正确的评价，既要有肯定的地方，又要提出要求和期望。再次，应引导学生自己树立信心：第一，全面地认识自己。数学成绩不好是什么原因，是自己的努力程度不够，还是学习方法不对等，找出问题的根源。第二，正确地看待别人的成功。别的同学数学成绩好大部分原因是因为他们付出了努力。对于在同一个班的同学，智商基本上没有太大差异。别人能学好，自己也一定能够做到。第三，发挥自己的长处。例如有的学困生的英语成绩好，打篮球厉害等，在继续发扬这些长处的同时，弥补自己的短处。第四，不要过分在意别人的评价。第五，学习榜样。榜样的力量是无穷的，可以向班上数学成绩好的同学学习，看到他们的成功，自己也会有取得成功的信心。第六，循序渐进，感受成功。学习数学不能急于求成，从基础做起，逐步加大难度，在攻克一道道题的过程中，重拾自信。

五、锻炼情绪调控，消除过度焦虑

在1948年，布卢姆就提出在教学中应该重视情感因素。良好的情绪状态是学习的重要心理条件。心情愉快，学习效率就高，反之则低。学困生的情绪具有兴奋性、紧张性、冲动性和不稳定性，较容易受到干扰。因此，学困生应学会锻炼自己的情绪调控能力。教师可以教会学困生各种情绪调控的方法，例如，自我安慰法、语言暗示法、环境变换法、运动驱赶法，等等。

焦虑分为高度、中度和低度三个水平，不同水平的焦虑对学习的影响不同。高焦虑水平的学生往往急于求成，一旦付出的努力没有得到回报，就很容易为此懊恼不已，甚至放弃继续努力。与此相反的，低焦虑水平的学生对自己的成绩漠不关心，不思进取，学习效率低下。中等焦虑水平是最佳的水平，这个水平下的学生的神经系统处于最佳状态，思维最活跃，情绪最稳定，学习效率最高。驾驭情绪，需要自身的努力，也需要他人的理解和配合。一个人能否成功，情绪是一个非常重要的问题。

六、培养坚强意志，防止半途而废

在高中学习生活中，很多学困生的意志力薄弱，主要表现为：懒惰，吃不了苦；自制力差，沉迷于小说、网络游戏等不能自拔；受不起挫折。屡次考试失利，就一蹶不振，等等。那么，如何培养学困生坚强的意志呢？第一，目标导向法。通过帮助他们明确学习目的，树立远大的理想，使他们心目中有努力的方向。必须注意目标的设立需恰当，不能太难，但也不能太易。第二，监督训练法。老师和家长要适当监督学生，防止学生受网络等诱惑。第三，活动锻炼法。通过实际的活动锻炼是培养我们坚强意识一个非常关键的因素。可以通过教学活动、社会实践活动、体育活动等锻炼锻炼学生的意志和体质。也可以组织体育竞赛，以培养学生做事果断、坚持不懈的意志品质。

通过以上六个步骤的思想教育工作，教师可以帮助学困生扫除思想上的障碍，让他们充满自信地投入到学习当中，稳步提高学习成绩。

参考文献：

[1]郑川，苟婷婷，龚洁.情绪对学习效率影响的研究综述[J].成都中医药大学学报（教育科学版）， 2008（9）.

[2]庞好农.焦虑、抑郁与虐待：评理查德·赖特的《野性的假日》[J].外国文学，2007（3）.

[3]简福平，韩红.艳学习动机研究发展趋势综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（7）.