生活化教学在初中数学课堂上的应用探讨

王琳

摘 要：初中是学生在中学阶段的一个过渡期，在中学时期占有非常重要的地位。在此阶段，教师的作用很重要。一方面现如今不少孩子容易被学习压迫着，长期背负着沉重的学习压力容易给孩子的心理健康造成影响。老师在和学生接触时，能及時发现孩子在学习上的畏难情绪、学习压力、抗拒心理等等，能根据孩子的负面情绪做梳导，从心理上为孩子带来更好的学习保障。另一方面来说，教师应当积极地调动课堂氛围。初中的知识难以理解透彻，教师需要将课堂知识生活化，更好地提高学生学习效率。

关键词：初中数学;生活化;激发兴趣;深化理解;加强应用

作为教师，教学的方式应当是引导，那么怎么引导学生具备思辨能力或者说创新能力，这首先要求教师自身对不同类型的知识做充分的习前引导，从基本知识和方法上做更新。用不同的思路进行不同的讲解，给学生展示不同思路下可能出现的情况，引导学生思考自身选择下所带来的结果，帮助学生理解题目的本质含义，从而更好地应用起来。而这也恰恰需要与生活实际相衔接，从生活中让学生学习数学。

一、激发学生数学兴趣

首先是从感知上唤起学生对课堂的关注，教师可以尝试给出一些与课程内容有关的具体例子，这些例子对于学生最好可以有惊喜性，能激发学生兴趣的。生活中有许多关于数学的知识，教师可以在授课时，适当插入，一方面能够集中学生的注意力，另一方面，还可以激发学生的听课兴趣，活跃课堂氛围，提高学生的学习劲头。

例如，在讲授“三角形”这部分内容时，我首先会让学生说出生活中常见的三角形物体有哪些，学生纷纷回答：三角尺、三明治、船帆、亭子的屋顶等等，学生说完后，我又让学生思考为什么这些东西是三角形？而不是圆形或者其他形状？学生都陷入了沉思。首先，学生在回想生活中常见的三角形时已经进入到课堂学习中来，成为了主动学习和参与的一份子，兴趣已经在心中萌芽。有了兴趣，后续的教学会变得非常简单，教师只需引导学生的学习方向和思路即可，由此可见，将教学与日常生活相结合可以激发学生的内心共鸣，使学生更加主动积极的去学习。

二、深化课堂知识理解

不得不说，一部分初中数学知识是复杂和抽象的，甚至很多学生因为这些知识失去了对数学这门学科的信心，又或者因为对其中某一环节理解不透彻导致后面的学习一塌糊涂，函数、立体几何等等，都属于这样的知识。即使这部分知识有难度，教师也要帮助学生最大限度的去学习和理解，教师可以将知识与生活相结合，一来可以消除学生与数学之间的距离感，让学生明白数学知识无处不在，二来可以帮助学生换一个角度理解知识。这个角度不是从数学学术的角度，而是一种生活化、便于学生理解的角度。

例如，在进行“立体几何”这一课时，很多学生不能理解立体几何全部面貌，即使利用多媒体设备让学生进行观看和参考，圆柱、圆柱、长方体、三棱柱等等，这些立体图形即使学生当时可以记住，但是在做题时便会陷入很大的困惑之中。因此，教师可以将这些图形与生活中的实际事物相连，比如圆柱，可以理解为学生平时常吃的圆形雪糕;长方体，可以与家中的鱼缸相联系;球体就更简单了，篮球、足球、乒乓球，选学生自己喜欢的球类即可。其他知识也是如此，教师要帮助学生将复杂的知识通俗化，将抽象的知识形象化，从而帮助学生更好更深地理解相关数学知识。

三、加强数学知识应用

学以致用是学习的最终目的，而生活化教学将知识与日常生活场景相结合，这非常有利于学生学习的实践，甚至会培养学生的知识转换思维，让学生在以后应用所学知识时更加得心应手。教师不能只关注学生的考试成绩，更重要的是引导学生将所学知识应用到实际生活中，这才是学习数学的关键所在。初中阶段学生如果能够养成将数学生活化的习惯，相信在今后学习数学的道路上将会十分顺畅。

例如，我让学生想象自己去逛超市，买了20块钱的排骨、35块钱的纸巾和65块钱的饼干，逛完后你去买单，你会怎么付钱呢？其实每个价格本质上是一个数字，你要付的钱，就是20、35和65相加，也就是说，你只需要直接付120块就好，不必分别找出20块、35块和65块来买单。当然，可以根据教学内容增加例子的难度。数学中的加法，让你可以把买单这件事情变得更加简单，这就是数学知识在生活中最简单的应用。在讲授“分数”这一章节时，根据我的教学经验，可以将此与生活中买菜相联系。这样的设计能让学生理解本节课的核心，感受数学与实际生活的联系，提高学生的交流表达能力和应用意识。

在学习数学的过程中，无论怎样改变学习方式，最重要的还是立足课本，把课本知识点吃透，辅以基础知识、基本方法的训练。先以基础题为主，培养运算能力，提升自信心。等基础知识熟悉了，再逐渐加深难度，能举一反三，形成自己的思维。能灵活运用知识点。初中阶段时一定要培养良好的学习习惯，将数学知识在熟练理解掌握的同时，能够很好地应用到生活实际中去。

参考文献：

[1]肖娅.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].学周刊，2016（08）.

[2]吴聚来.初中数学生活化教学的重要性及举措[J].江西教育，2015（36）.