“五化”融入课堂实现课堂高效

骆明忠

摘 要：为了进一步提高学生学习物理的兴趣，提高高中物理课堂教学的有效性，依据现代教育学和心理学的有关理念，通过笔者多年课堂教学实践，总结出在新课程理念下，高中物理课堂教学要实现“五个化”，即师生关系融洽化，语言表达趣味化，物理原理形象化，难点突破数字化，教学过程科学化。

关键词：融洽化;趣味化;形象化;数字化;科学化

课程标准指出：物理教育要面向全体学生，实现人人学有价值的物理;人人都获得必需的物理;不同的人在物理上得到不同的发展。由此可见，在物理教学活动中，学生才是物理学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本物理知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为物理学习的组织者、引导者和合作者，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。下面结合自己实际经验，谈谈提高高中物理课堂教学效率的一些做法：

一、师生关系融洽化：苏藿姆林斯基曾说：“教学并不是机械地把知识从教师那儿传授到孩子那儿，它首先是人与人之间关系。”良好的师生关系，有利于营造轻松、活泼的课堂气氛。所谓“亲其师，信其道”，良好的情感教育是打开学生智慧之门的钥匙。教师唯有和学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室教学时，学生会备感亲切。微笑能拉近教师和学生的距离，和蔼的语言能像春风那样惬意、畅快，能带给学生鼓励、信心、勇气、力量，会使学生体验到平等、尊重、信任、理解关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞，从而形成积极的、丰富的人生态度和情感体验，正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。只有这样，才能更有效地感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，课堂气氛也就随之充满生机和活力，课堂教学效率得以提高。

二、语言表达趣味化：学生都愿意听风趣幽默的教师上课，认为那是一种享受，他们希望教师能灵活运用教材，把物理学习尽量变成一种轻松的活动，幽默能把“死”的知识变“活”，形成愉快的学习气氛.。有一次下午，在讲一道有关“活塞”的高一物理受力分析题，那天中午，刚好现场直播了NBA火箭队与活塞队的常规比赛，结果，火箭队与活塞队的比分70：78火箭队输了，因此，在讲这题之前，我来一段开场白“同学们，喜欢篮球的同学，中午一定看过NBA比赛”。我话音刚落，许多同学马上讲开，“火箭队与活塞队的比分70：78。”“火箭队输了”“姚明得20分”……同学们兴趣马上来了，我又接下讲“作为姚明的球述，我们都希望火箭队赢，那活塞队为什么会赢，下面我们对‘活塞’受力分析！”同学们都笑了！在高三总复习中，有这样一道习题“面积很大的水池，水深为h，水面上浮着一正方体木块。木块的边长为a，密度为水的1/2，质量为m。开始时，木块静止，有一半没入水中、、、、、、”故意把“没”读成méi，学生争先恐后的纠正说：不是méi入，而是mò入.我假装诡辩地说：一半mò入水中，就是一半méi入水中。学生恍然大悟，哈哈大笑！这正如德国教育家第斯多惠所说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人。没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？夸美纽斯说：“一个能够动听地，明晰地教学的老师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”物理学科要求的语言表达不但要准确、实用、不拖泥带水外，最重要的是生动、能引起思考。

三、物理原理形象化：在讲解“功的几种情况---不劳无功”时，我用二个谚语，“世上没有免费的午餐”，“天上没有掉下馅饼”。在讲解“运动独立性”时，分运动间互不影响，各自独立;我用二个谚语，“你走你的阳关道，我走我的独木桥”，“井水不犯河水”来形容。在解释“温度升高时，分子的平均运动动能增加了，而分子的动能不一定增加”。我打一个比方，考试时，考卷命题简单些，全班同学的平均分提高了，但并非每个同学的成绩都提高，有的同学成绩反而会降低。

四、难点突破数字化：在对物理问题教学应注重用具体数字讲解。使物理问题更加形象化、具体化，便于学生理解。例如：在讲解匀变速直线运动的公式V=（V0+Vt）/2。我举了个形象例子加以说明：假设我班有101个同学，在某次考试中，1号同学考0分，2号同学考1分，3号同学考2分……以此类推，101号同学考100分。我们知道：平均分=总分/总人数=5050分/101=50分。也可以这样理解：同学们的成绩是按顺序均匀变化，因此，平均分也可以这样计算，即：平均分=（第一名的分数+最后一名的分数）/2=（0+100分）/2=50分。

五、教学设计科学化：脑科学研究成果对学习情境中产注意力保持程度如下表所示：

从以上的图示可以看出，大脑对刚开始20分钟和最后15分钟所呈现的东西能保持较高的注意度，而在中间阶段脑注意处于低效期。因此，在课堂教学设计中，在创设情景，引起学生注意后，应立即教授新知识，千万不要让高效期被无关的信息所浪费。如点名、小测验、检查作业等，可安排在20分钟后的低效期进行，在低效期，可以来一个小插曲，如讲小趣闻、小故事等。利用最后10分钟总结本节课的重点知识，巩固对知识的记忆。

总之，构建融洽、民主的师生关系，有利于形成和谐、友好的课堂氛围，学生往往会因为喜欢物理老师，而对物理学科产生浓厚的兴趣，正所谓“爱屋及乌”，所以师生关系融洽化是课堂教学的兴奋剂;语言表达趣味化，则是课堂教学的润滑剂;物理原理形象化，难点突破数字化则是课堂教学的消化剂，有利于学生对知识的理解、消化、吸收;而教学过程设计的科学化则是优化剂，将大大提高课堂教学质量。我用十八个字来形容一下一节课吧：上课时、趣已生、上课中、趣正浓、下课時、趣未抑。

参考文献

[1]胡科杰，试论如何灵活运用类比法激活高中物理课堂教学，中学物理，2014.9.