小学数学生活化教学的有效实施

王亚维

摘  要：在小学数学课堂的教育实施过程中，教师不仅需要借助生活化教学的形式有效缓解学生在新知学习过程中存在的畏难情绪，还要有效帮助学生在生活化的知识体验和问题探究中建立数学学习兴趣、提升数学课堂的参与积极性，进而促使学生在不同的生活化探究环节中逐步达成数学知识的认知、学习能力的提升和数学综合素养的完善。

关键词：小学;数学;生活化教学

所谓生活化教学，其实就是将生活中与数学课堂教学内容相关的物品、经历、场景与数学教学过程加以结合，并借助生活化的生活经历与体验为学生营造一个熟悉、愉快的学习氛围，进而促使学生在生活化的知识学习和问题探究中逐步实现数学基础知识的认知和理解、实现数学学习能力的提升和强化，进而促使在生活化数学课堂上实现成长和进步。基于此，教师需要借助生活化的情境导入减少学生新知学习伊始的畏难情绪，教师需要借助生活化的问题探究引领学生借助生活经验进行问题突破，教师还需要借助生活化知识应用的实施引领学生应用知识、突破难点，进而在合作中实现知识掌握。

一、生活化情境导入

在数学课堂上，如果教師可以将教学导入环节加以高效实施，则能有效吸引学生学习知识的注意力，进而促使学生积极投入到后续的课堂参与和体验中。因此，教学导入的生活化实施对于学生的学习效果十分重要，因而教师需要积极整合与课堂教学内容相关的生活化资源，加以应用和课堂践行。

例如，在学习《可能性》这部分知识时，笔者为了有效激发学生的学习兴趣，就在课堂上准备了两个生活化物品：首先，笔者拿出了一枚硬币，并借助硬币正反面猜测的游戏邀请学生进行参与，进而借助这种趣味化的教育实施形式有效激发了学生的学习兴趣，促使学生积极投入到导入环节中;其次，笔者又拿出一枚色子，并与各位学生“比大小”，进而借助这种生活化的教育导入形式进一步为学生营造愉快的学习体验和氛围，以期促使学生以饱满的学习热情投入到后续的知识学习和课堂参与过程中。同时，笔者在生活化教学导入实施过程中观察发现，学生借助这种熟悉的物品展示形式过程不仅能有效激发学习兴趣和课堂参与积极性，还能有效减少数学新知学习的畏难情绪。且这种教学导入形式能够带领学生在不知不觉的愉快观察和体验中积极投入到数学课堂的知识学习和体验中，进而促使学生高效体验数学新知、建立数学学习主动性，能够借此为后续的知识学习奠定坚实的基础。最终，学生将会在数学课堂的生活化导入中建立基本的学习积极性，并在生活化导入实施过程的资源观察下完成数学知识的基本认知，进而为后续的学习和探究做好准备。

二、生活化问题探究

当教师想要帮助学生实施数学知识的学习和理解时，需要借助生活化问题的课堂展示引领学生积极将其生活中积累的经验加以分析和梳理，并借助生活化经验的应用融入到数学问题的探究过程中，进而促使学生在数学课堂上有效借助生活化的经验和体验，与数学知识加以融合，最终高效实现数学新知的学习和理解。

例如，在学习《轴对称再认识》这部分知识时，笔者在教学实施过程中借助生活化问题的展示，有效提升学生的课堂参与积极性，并促使学生在生活化的问题分析中应用自己的生活经验，进而在问题的探究和思考中，逐步实现数学知识的理解。在课堂上，笔者借助多媒体资源在大屏幕上展示了一组图片，并邀请学生在图片的观察中观看故宫、汽车、天平、桌子、茶壶等不同的物品，进而引领学生在生活化图片的观察和体验中复习轴对称的相关知识，进而在保证学生完成基础复习后，借助一个卡通图案的一半，要求学生借助轴对称相关新知将图片补充完整——学生在这种生活化的问题探究中充满了积极性，并尝试借助生活化物品图案的补充和完善逐步实现了轴对称数学知识的学习和探究，进而在知识图案绘制的同时，实现了对数学知识的有效理解。

三、生活化知识应用

当教师带领学生在生活化的资源体验和参与中，实现了数学知识的认知和理解之后，教师就需要借助生活化知识应用活动的组织和实施，进一步邀请学生进行课堂体验和参与，并鼓励学生在生活化的知识应用中有效检验学习效果，高效实现知识的查漏补缺，进而促使学生在课堂上有效完成数学知识的全面掌握和熟练应用。

例如，在学习完《搭积木比赛》这部分知识之后，笔者借助生活化的知识应用在课堂上引领学生，邀请学生将手中的积木搭建成多媒体设备上展示的图形样式。同时，为了保证学生的搭建效果，笔者借助主视图、侧视图、俯视图的展示为学生多元化展示搭建好的积木，并邀请学生在愉快的生活化知识应用中与小组成员合作搭建积木、在讨论中进行图片观察和搭建，进而促使学生在课堂的知识应用中逐步完成数学知识应用能力的提升、观察能力的强化和平面到立体图形转化的能力。

综上所述，小学数学教师为了有效提升数学课堂的教育实施效果，需要借助生活化教学形式的应用，引领学生在课堂上体验生活化的场景和问题，并在数学课堂上有效建立数学学习兴趣和课堂参与积极性，进而借助多样化的数学课堂生活化体验形式，有效实现知识的全面理解和掌握。相信在小学数学教师的教育引导和生活化学习氛围的体验下，可以使学生有效减少知识学习的畏难情绪，成长为数学知识丰富、学习能力完善的优秀小学生。

参考文献：

[1]高月.小学数学教学生活化的有效途径[J].中国校外教育，2019（35）.

[2]任险峰.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J/OL].学周刊，2019（36）.