找准高中数学突破点 提升高中生核心素养

詹恒

[摘  要：数学是文化素养重要的组成部分，作为现代社会学生必学的一门科目，数学也被称为“思维的体操”。数學作为现代社会文化传播与素质教育的一种途径，在我国展开素质教育之后，数学教师一直在努力的寻找数学的文化功能，致力于提高学生的核心素养。但是在学生经过九年义务教育之后，进入高中阶段时，思维已经形成了固化的模式，培养高中生的数学核心素养，首先就要打破高中生固化的思维模式。本文就如何培养高中生数学思维模式，提高高中生的核心素养，作出了简要的分析。

关键词：高中数学;核心素养;思维障碍]

数学是高考中占比比较大的一门学科，在高中的学习体系中有非常重要的作用。高中数学的学习要求高中生具有较高的思维能力，但是由于学生在经过九年义务教育后，对数学的学习已经形成了一种惯性的思维。学生所拥有的这种惯性思维，是学生了解数学本质的一种认知能力。在过去九年的学习之中，学生已经基本掌握了数学的知识，能够在平时的训练与考试当中，灵活的运用相关的数学知识，提高自己的数学成绩。

一、高中数学教学中存在的思维问题

（一）没有形成好的数学思维

高中数学教学中学生之所以难以提高学习成绩，就是因为在数学学习中存在着很多的数学思维障碍，这是导致学生数学成绩难以提升的主要原因。数学之所以被称为思维的体操，就是因为对思考水平的要求比较高，高中生虽然经过了九年的数学学习，但是并没有形成比较深入、比较逻辑性的数学思维，数学思维依旧停留在最表层。大多数的高中生的数学思维都过于肤浅，只能理解数学的表象，不能深入更进一步的探索数学的真谛。数学思维障碍，是导致高中学生数学成绩难以理想的主要原因之一。

（二）学生在水平与能力上的差异

学生的成长环境与所接受的教育，对学生的思维水平形成有很大的影响，高中生来自不同的家庭，在进入一个集体的班级之前，他们接受来自不同老师的教育，在不同的学校学习，用不同的思维方式思考，这样的差异造就了高中生在数学思维上的差异，在他们进入高中之后，在数学学习中甚至会表现的非常明显。思维差异很容易表现在学生解决问题的过程中，思维差异让高中生对知识的认知能力不同，造就了他们对问题理解的差距。

（三）数学思维固化

高中生在初入小学时就开始接触数学，在进入高中之前，在九年义务教育当中，他们已经学习了九年的数学课程，在这九年中，基本也因为教师的教育发法、个人对知识的认知能力，而形成了一套属于自己的独特的数学思维模式。在学生进入高中之前，在小学与初中所接受到的知识是非常浅薄的，这就导致学生所形成的思维模式可能固化、甚至陈旧。进入高中之后，应用以往的思维模式解题就会造成许多不必要的障碍。造成高中生数学思维固化的原因，不仅仅是陈旧的思维方式，很可能也是认知能力的差异。九年义务教育，不仅使学生形成了固化的思维模式，而且这种固化的思维模式很难让学生掌握新旧知识的结合尺度，所以认知障碍与思维模式会影响高中生接受新知识的能力。

二、提高高中生核心素养的策略

（一）激发学生对数学的学习兴趣

在高中生的学习科目当中，语文、数学、英语都属于基础性的学科，在基础性学科的学习当中，数学作为一门“思维的体操”，是一种培养思维能力的课程。学生从初中进入高中学习之后，学科的种类一下子增多，难度也一下子增大，给学生带来了不小的压力。高中数学的教师在高中数学开始的教学阶段，首先要做好的就是初中数学知识与高中数学知识的衔接，让学生在较短的时间内适应高中数学的学习方法。帮助学生系统的整理以前学过的数学知识，为后续的数学学习奠定一个坚实的基础。除此之外，教师应该对学生在认知能力与知识学习方面的水平有一个大致的了解，尽量做到分组学习，对不同层次的学生能够做到因材施教，努力地激发学生对高中数学学习的兴趣。

（二）改变数学学习的思维方式

数学核心素养的提升，其中最主要的一点就是改进高中生的数学思维模式，突破高中生在数学学习方面的思维障碍，在这样的基础上取得数学成绩的进步。在过去的九年高中数学学习时间里，学生已经形成了属于自己的完整的数学思维体系，但是这样的思维体系很有可能并不适合高中数学的学习，教师应该与学生相互配合，锻炼学生形成逻辑严密、分析能力强的思维框架。在平时的教学中，教师应该下意识的要求学生对问题进行严格的思考，要求学生归纳总结学过的数学知识，将所学过的数学知识最好能串连成一张大大的知识网络体系，促使学生完善自己的思维框架。

（三）培养学生的动手实践能力

高中的数学学习中，实践能力也非常重要。在数学学习中的实践指的就是做题型训练，在学完一个知识点之后，教师就应该对学生进行限时训练，通过做题检验高中生对知识的掌握水平与理解程度。在这一方面，教师可以考虑采取探究式的教学方法，提高高中生的数学分析能力与自我的教学水平。

三、结束语

在素质教育的时代，对学生和教师都有了更高的要求，教师只有更加努力的提升自我教学水平与教学能力，才能提升高中生的数学素养，使学生全面的发展，这种理念符合社会对新时代高中生的要求。本文所列举的一些高中生存在的思维障碍与一些提高高中生核心素养的建议，希望能对高中的数学教育工作者提供一些帮助。

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