高中数学实现“深度学习”措施探讨

卢红春　张四海

[摘  要：高中数学具有很强的逻辑性与思维性，对学生的思维要求较高。高中数学课堂教学教师应该将课堂还给学生，通过各种“深度学习”提高学生的学习效率，包括研究性学习模式，“互动合作”学习模式，“自主学习”数学学习模式等，将数学课堂还给学生，突出学生的主体性，发挥学生的主观能动性，让学生在自主探究中学习到相应的知识，从而培养学生的思维能力，让学生能够主观地思考问题，最终完成教学目标。

关键词：高中数学;“深度学习”;学习措施]

数学是一门比较抽象的学科，部分学生在学习的过程中容易产生各种各样的问题，这就给数学教学提出了一定的要求。而以往的高中数学教学中，教师往往采用传统的教学方法，课堂过于枯燥乏味，学生的主体地位得不到凸显，很容易使学生失去学习的兴趣，导致学生的数学成绩不断下降。本文主要探讨在高中数学教学中开展研究性学习，提高学生学习的积极性，构建高效课堂。

一、提高数学学习兴趣，提高学生学习的主动性

當代中学生大多都面对这样一个问题，就是把学习看成一种负担，一种任务，大都在老师、家长的强制下学习，使得学生的成绩总是不理想，从而也造成了家长、学生、老师的烦恼。尤其对于数学学习，这种现象更加突出。那么我们怎样才能摆脱这种困境呢？笔者结合多年的教育实践认为，至关重要的是培养学生的学习兴趣，只有他们对学习感兴趣了，他们才能主动的、快乐的学习，最终达到事半功倍的效果。

将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中使教学内容和社会生活有机结合，使学生真正体验到数学存在于生活中，感悟数学的普遍性。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战，树立提问题的意识和勇气，给学生创设机会，培养自主探求积极思考，追求真理，探求真知的良好学习品质，激发学生学习数学的兴趣。

二、在导学案引导下实现学生“自主学习”

自主学习是一种高效的学习方式，实现自主学习的关键是让学生学会自主学习，养成主动学习、获得知识和发展能力的习惯。自主学习是以学生作为学习的主体，经历独立地分析、探索、实践、质疑、创造的过程，从而形成影响学生终身发展的自主学习能力。高中数学教学不仅要帮助学生构建必要的基本数学知识体系，而且担负着培养学生继续学习数学的能力的重任，后者是素质教育的要求，也是学生持续发展的必备条件，更是高中数学减负增效的有效手段，开展有效的自主学习是实现使学生由“牵着走”转变为“看着走”，最终能“自己走”，学生用最适合自己方式学，真正实现学习自主，它可分为四个层次：想学→能学→会学→坚持学。学案是指以学生的智能水平、方法与策略结构及非智力因素的特点为依据，以先进的教育理念为指导，以科学的教学程序为载体，学案使学生明确学习内容、目标，利用问题指导学生如何学习，揭示知识发生、发展、延伸的过程;给学生提供学习的次序，为达到学习目标而设置了一系列大大小小的不同梯度的问题，问题解决了，学习目标也就水到渠成地达到了，学案可以引领学生开展自主学习。用学案是为了引导学生会学，教给学生科学的自主学习的方法，最终要能够做到抛开学案学生也会学，达到这种程度就说明学生自主学习的能力真的提高，学生会自主学习了。

三、倡导数学学习中“研究性学习”的应用

高中数学作为一门知识前后联系较强的学科，对于大多数高中学生来说都是所有学科中最有难度的一项，进而极其容易出现严重的两极分化情况，因此教师在展开高中数学教学时一定要有针对性的进行问题设计，如根据数学综合水平的不同分别设置相应的教学情境，进而快速帮助不同层次的学生养成探究意识。研究性学习的开展在一定程度上丰富了高中数学教学的内容与教学形式，促进了高中数学改革的深入进行。可以说，研究性学习为学生提供了更广阔的自由学习空间，让他们能够在团队协作、小组讨论等环节中加深对知识点的了解，并逐渐养成自主提问的意识，成为课堂真正的主体。当前情况下，需进一步强化研究性学习在高中数学教学中的应用，发挥研究性学习方法的引导价值，使高中数学学习变得更加轻松。

四、倡导在高中数学学习中实施“互动合作”学习模式

如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作性互动中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育是失败的，新课程标准下，教师的角色已转变为学习活动的指导者、组织者和促进者。根据这种教学思想，笔者尝试“学生当教师”的办法，让学生像教师一样思考、评讲，不仅可以促使学生更深层次地了解知识中的疑点、重点、难点，还能让学生在“卡壳”时自然而然地设置“问题”，供师徒进行互助合作学习，大大提高了学生的学习积极性和参与性，让学生在欢声笑语和紧张的氛围中习得知识。由于学生的互助合作学习，得到了这道题的多种解法，师徒都受益匪浅，学生在互助和作的氛围中体验了数学发现和创造的过程，增强了学生探索问题和解决问题的信心，提升了学生的创造性思维，师徒在讨论中得到了共赢。

总之，由于数学学科具有抽象性，因此学生在自主探究的过程中厂定要敢于猜想充分发散思维，学习中要加强学生的动手操作能力。数学是一门严谨的学科同时其抽象性又极强因此在教学中要加强学生的操作能力赴其将抽象的事物具体化，学生在数学学习中通过自主学习与互助合作探索知识的奥妙。

参考文献

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