古诗文教学中“人文底蕴”核心素养的的培养

汤庆娟

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0277-01

中华古诗文是我国历史文化长河一颗璀璨的明珠，在语文教学中，古诗文一直占据着重要的一席之地。古诗文教学，不仅能提高学生的语文能力，古诗文所展现的审美世界更是丰富学生情感，滋润学生心灵，提高学生审美情趣，构建美好的精神世界的沃土。所以，古诗文的教学对培养学生的核心素养，有非常重要的意义。

在教育部最近推出的“中国学生发展核心素养”中，把“核心素养”综合表述为“六大素养”，具体为人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。落实到语文核心素养，主要包括：语文构建和运用，思维发展与品质，文化传承与理解，审美鉴赏与创造。简单地说，就是四个词：语言、思维、文化和审美。在实际的教学中，如何培养学生的“人文底蕴”核心素养，是值得广大教师探索的一个话题

中国是具有五千年文明史的伟大国家，优秀传统文化世代相传，润育着一代又一代华夏子孙。《诗经》、《楚辞》，诸子百家学说似灿烂星河，在中华文明史上熠熠生辉，“四书”、“五经”、汉赋、晋文、唐诗、宋词、元曲、明清小说，无不承载着中华传统文化的精华，无不闪烁着中华先哲们的智慧之光。

“人文底蕴”深厚的中华优秀传统文化源远流长，博大精深，至今仍是我们现代人精神的加油站，“修身、齐家、治国、平天下”仍然是具有强烈现代意识和高度责任感的现代人的目标和追求。

“人文底蕴”的教育、习得和养成，对提高学生道德修养、审美情趣、思想境界和文化品味，注重发展健康个性，形成健全人格，提升核心素养，促进全面发展，具有十分重要的意义。

我们学习古诗文，不过于追求古文知识的系统性，也不单是学习古诗文那种特殊的表达方式，重要的是我们要让学生在古诗文的学习中，体会、感悟到中国优秀传统文化所传递出的精神内核和散发出的人性光辉，学习、领悟我们的先人圣哲所推崇和追求的人世思想、远大抱负和宽广胸怀。

学习古人模山范水的文章，如《三峡》、《与朱元思书》、《小石潭记》、《醉翁亭记》等，我们就会看到山含情水有意，体会到山水千姿百态的美，体会到古人寄情山水、极目人生的自得之乐，从而唤起我们情感上的愉悦感受，因此受到感染和潜移默化的熏陶。我们发现，在古人描写“奇山异水”的清词丽句中，往往饱含着作者对“江山如此多娇”的由衷赞叹和对生活无限的依恋、热爱。

学习古人借景抒情的诗篇，如《观沧海》、《钱塘湖春行》、《西江月》、《天净沙·秋思》、《归园田居》、（使至塞上》等，我们就会感受到古代诗人那种“感时伤世”、“先忧后乐”的宽广胸怀。斗转星移，草枯树荣;日升月落，采菊种豆;出使边塞，归隐田园;赏景访友，饮酒喝茶。不论晨昏夜昼，不论春夏秋冬;不论高居庙堂，不论退隐江湖，中国古代文人所描绘、所抒发的都是“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”的家国之思和“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情，他们“达则兼济天下，穷则独善其身”的情怀让我们动情动容。

我们在古诗文的教学中，要善于挖掘古人思想的闪光点，这也就是古诗文所蕴涵的人文精神内涵所在。古人对国家对民族的高度责任感和强烈的忧患意识，他们身居陋室而心忧天下，自己受冻而愿天下寒士俱欢颜的博大无私的胸怀，他们“今我何功德，曾不事农桑。…念此私自愧，近日不能忘”的自责自省，他们在对宇宙人生的思考和对命运的体察中表现出的积极向上的人生态度。凡此种种，都是我们在今天的语文教学中要充分汲取的精神养料。让学生由学习而内化，最终形成他们自己的精神财富，激励他们成长。

学习古诗文，我们要有灵动的思绪和飞扬的激情，要有开放的心胸和善感的心灵。我们才能跨越时空障碍，扫平理解上的“代沟”，才能与古人心灵共舞。古人情满巍巍高山，意属滔滔江河，《记承天寺夜游》中的月夜访友叙别情，《湖心亭看雪》中的寒天赏雪寻孤趣，他们静中思动，闹中寻幽，旷达的胸怀，傲岸的性格，精神的高迈，心灵的幽洁，似雪中江天一自，似月下湖山一色。我们读到的是一个个鲜活的面容，一个个灵动的生命，这些人、物、景，才、情、趣带给我们的不只是心灵的感动。

学习古诗文，我们要有丰富的联想和豪迈的气度，用真诚和心灵去对接、体悟古人的思古幽情和思辨真义。“海日生残夜，江春人旧年”的“新旧”之叹，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的“进退”之感，“会当凌绝顶，一览众山小”的“远近”之辩，“欲穷千里目，更上一层楼”的“上下”之思，无不闪耀着古代诗人对人生的思索，对美好生活的向往，对战胜困难的信心，对未来岁月的憧憬，在形象生动而又富于辩证和哲理之思中流连、徜徉，我们不能不为他们的冲天豪气和达观态度所折服。

散发着深厚、浓郁人文底蕴的古诗文，应该成为青少年学生构建世界观、人生观、价值观中的重要一极，而古诗文教学，是低低地吟、浅浅地诵，用心地教，快乐地学。学生素养的形成，虽任重而道远，只要我们方向是对的，就不怕路远。只要我们选择好恰当的教学策略，确定了正确的教学内容，就一定可以在这片沃土上更好地孕育學生的“人文底蕴”核心素养之花。