小学数学复习课教学策略探索

张建兵

小学数学复习课普遍存在追求大容量、高“密度”的“狂轰滥炸”式倾向，教师讲得累，学生练得苦，教学效果和效益却不尽人意。许多老师感觉到：优等生复习和不复习一个样，看不出提高;学困生则越复习越差，甚至连一些原来能够独立解决的简单问题也不会做了数学生程度不等地产生了厌学情绪，课堂气氛沉闷，学习缺少热情。如何激发学生兴趣、增强复习效果、提高复习教学效率、促进学生的可持续发展，我在实践中作了一些积极探索，下面仅从操作层面谈谈自己的一些做法。

一、总体把关、循序渐进，掌控好复习的阶段性

1、创设情境，导入复习。溝通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。

2、回顾整理，建构网络。让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理;然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。

3、由浅到深，普遍提高。复习时，知识点构建时间不必太长，用5分钟左右。构建完后，教师应收集与知识点相关的典型题目做例题，让学生解答或合作探究，并让学生结合知识点及例题出相应的练习题。这部分题目主要针对的是基础的练习，主要对象是班上的中、后进生。这部分练习题必须人人过关，可交给优生去完成批改及辅导。并通过这部分练习提高中、后进生的兴趣，激发学生学习的内动力。

4、重点复习，强化提高。通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化;再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。

二、讲究策略、点拔疏通，激发学生的主体性

小学数学的各个单元都有其相应的知识点，这些知识随着时间的推移，学生已逐渐遗忘，复习课的主体是知识的再现，复习课上老师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，对旧知识进行回顾和再现，再将知识整理、沟通，形成良好的知识网络，这就是将知识条理化、系统化，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起。

教学过程中，我们组织学生把“作品”进行展示、交流、欣赏、评析。由于交流的是个人的“杰作”就可能因人而异，呈现出丰富多彩的形式：文字式、表格式、框架式、图画式一次比较，就是一次复习，不同的比较，就有不同的感受。在此过程中，教师只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通或重组，帮助学生更好地整理和复习知识。在交流知识要点的同时，我们还让学生“共享”平时在学习中犯过的“错误这种活动的开展，对于自身又是一次反思和巩固的过程，对于别人则又是一次提醒和复习的过程。学生用自己的嘴讲出了自己学习中曾经的疑惑和困难，属个体性的问题，容易引起其他学生的好奇，属普遍性的问题，容易引起其他学生的共鸣。原汁原味的交流，学生爱讲，学生爱听，远比由教师的苦口婆心效果好得多。

三、 突出重点、化解难点，把握教学的系统性

无论是单元的复习课、学期的复习课，教师都必须引导学生按一定的标准对所学的内容进行“点——线——面”的分类，作纵向、横向或不同角度的归纳，形成系统化的学习内容。复习中要突出抓重点，化解难点，针对学生的知识缺陷、疑惑精心设计复习例题，让学生通过比较、鉴别等方法，不仅进一步加深对重、难点知识的理解、巩固，而且达到填缺补差的作用。复习课中的练习，既是让学生进一步巩固知识的过程，又是智力技能形成和发展的过程。因此设计好的数学复习课的练习，是提高数学复习课效率的重一环。我们在练习的设计中选择学生平时出错较多和体现典型解题思路的习题，注意问题的综合性和呈现方式的多样化，既巩固基础知识和技能，又能提高学生综合应用知识分析和解决实际问题的能力。

四、保护自尊、因材施教，注重复习课教学的差异性

1、应保护好后进生的自尊心。每次考试丢分最多的是后进生，这部分学生的自尊心很强，也最容易受到伤害。因此我们应充分保护好这部分学生的自尊心。这要求教师说话时注意不说一些挖苦、讽刺的话，适当给予这部分学生一些鼓励。我们应全面看待后进生，不管哪方面，只要有进步，就适当地给予一些鼓励，提高他们的自信心和学习兴趣。兴趣是最好的老师，这对后进生的进步有很大的帮助。

2、应采取切实可行的措施提高后进生的成绩。老师对这部分学生课上应该多提问，课下有针对性地进行辅导，发现问题及时解决。老师在布置作业时对后进生应区别对待，那些难而深的题或练习让尖子生去做，对后进生训练重点应放在中等难度或简单的题型上，学生不可能一口吃成个胖子。

在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。为此，还可采用小组学习，形成竞争态势，开展数学故事会、学习擂台赛等活动，吸引学生参加到复习中来。