浅谈多媒体在初中生物复习课中的辅助作用

郑华芳

摘要：传统的初中生物复习课需要的是一块黑板、几支粉笔、一本教材，老师边讲边写，写完一黑板又一黑板。一节课下来，老师累，学生也听得累。运用多媒体辅助复习课，可以激发学生的兴趣、明确复习目标、构建知识网络、突破重点难点等。我们现有的多媒体辅助教学有：播放课件、动画、录像、视频、微课等形式。下面我结合自己的教学实践谈谈多媒体在初中生物复习课中的辅助作用。

关键词：多媒体  初中生物复习课  作用

一、运用多媒体创设复习情境，激发学生兴趣

由于学生对内容已有所了解但又不太熟悉，有的学生容易产生倦怠。复习开始时，要迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲。如复习《消化和吸收》时，播放食团依次经过消化道的动画及口腔、胃、小肠三处消化液释放的动画，能迅速激起学生的兴趣，进而理解消化系统的组成、消化道、消化腺、消化液、消化酶等概念。

二、运用多媒体，明确复习目标，构建知识网络

复习课的容量大、内容多、任务重。运用多媒体出示复习目标，可以有的放矢，上课时根据目标的指引，主动投入学习中，提高复习效率。如复习《被子植物》时，我用课件展示复习目标，再引到学生以“种子的萌发、植株的生长、开花和结果”为主线，构建知识网络，抓住复习的重点。如“种子萌发的条件”这一复习目标展示出来后，学生能迅速联想到萌发条件有环境条件和自身条件，进一步构建知识网络：环境条件包括一定的水分、充足的空气、适宜的温度等;自身条件包括种子的胚是完整的、胚是活的、不在休眠期的。在有限的时间内，运用多媒体，让学生明确复习目标，主动参与知识网络的建构，而不是被动接受知识，也可以提高复习效率。

三、运用多媒体，展示图片和实验，突破重难点

生物教学中，有很多重点难点的突破，需要借助图片和实验。如复习《神经系统的组成》时，学生对中枢神经系统和周围神经系统的概念一直模糊不清，运用多媒体展示脑、脊髓相连的图片，有助于学生对“中枢”这个词的理解。再用动画展示由脑和脊髓向四周发出的神经，理解周围神经系统这个概念。神经元及神经冲动的传导也是学生学习的难点，通过动画可以非常形象地向学生展示出来。学生的实验探究能力，是考纲的重点要求，也是学生学习的难点。复习时，播放实验的视频、动画，让学生自己观察思考，分析实验的结果得出结论。还可以利用课件，出示相关例题，加深对实验原理的理解，注重知识的灵活运用和知识的迁移，突破探究实验这一难点。

四、运用多媒体，整个教学资源，加强知识渗透

复习课中，我们要关注本学科的相关的新信息、新知识及发展动态，运用多媒体展示给学生，及时帮助学生更新知识。如复习《遗传和变异》这一章时，有关利用遗传变异的原理培育新品种的知识点，我们可以利用多媒体网络链接新知识-袁隆平的海盐稻的研究过程及进展，扩充学生的视野。还可以将各种复习资料中相关知识点删除、添加和重组后制成优质的复习课课件，提高复习效率。

生物课的学习中，常常渗透了与其他学科的联系。新课时，学生的其他学科的学习进度还未跟上，加上理解能力有限，很多知识没有理解透彻。如《发生在肺内的气体交换》一节，因为涉及到物理知识，在新课学习时难度特别大。复习课时，有了物理学的基础，可以利用多媒体，播放气压与体积关系的动画，播放肺与外界的气体交换、肺泡与血液的气体交换的视频，能很好地帮助学生在复习课中突破这一难点，也加强了不同学科知识的渗透。

五、运用多媒体，精选习题演练，培養学生能力

复习课中，可以运用多媒体课件，针对不同的章节精选适量的练习题，既可以加强对知识的巩固，又可以避免纯知识性复习课的乏味。一道好的习题，可以帮助学生加深对知识的理解，提高对知识的运用能力。每个知识点，利用课件出示习题，由简入难，让学生在课堂上集体练习，逐个展示，学生点评和教师点评相结合，达到较好的复习效果。还可以结合习题，培养学生的发散思维能力和知识迁移能力。如复习《血液循环途径》时，关于血液成分的变化，我还会运用多媒体，将消化系统图片展示出来，提出问题：血液流经小肠后，血液成分有哪些变化？再将呼吸系统、泌尿系统的图片也展示出来，请学生模拟之前的问题，自主出题，请学生自主回答并给予评价，学生加深了对知识的理解，能力也得到了锻炼。

多媒体教学的确具有传统教学方法不可比拟的优越性，但完全使用多媒体教学而抛弃传统教学方法是不可取的，有时上一些常态课与传统课也很必要。传统教学方法与多媒体教学两者不能相互替代，而应有机结合。总之，恰当运用多媒体，使生物教学更上一层楼。

参考文献：

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[2] 孙敏等，中学生物学新课程重点教学案例设计与分析。重庆：西南师范大学出版社，2011.8

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[4]张鸿亮，有效教学——初中生物教学中的问题与对策。长春：东北师范大学出版社，2007.8