英语写作教学“面批”策略探析

【摘要】高中英语写作普遍存在着学生怕写怕改的问题，为了培养学生迎难而上解决问题的精神，教师要从实际教学经验出发，寻找能够有效提升学生学习效率的教学方法。而“面批法”作为能够促进师生交流，提高学生自我纠错能力的方法，如何将其运用于实际教学工作当中，本文做出一些“面批”策略的探析。

【关键词】面批作文;写作构思;因材施教;提高写作能力

【作者简介】肖丽华，福建省莆田第六中学。

高中英语有关学生高考，又是义务教育的最后一个跳板，教师的任务重且责任大，需要在培养学生英语素养以及综合能力的同时，保证学生能够以优异的成绩顺利升入心仪的大学。高中英语的教学分为很多内容，写作作为很多高中生头疼的一项难点，教师要及时改变传统教学方式，以创新的思维改变教学思路才能在激发学生参与课堂学习知识兴趣的同时，推动高中英语教育事业的长足发展。

一、英语写作“面批”的背景与意义

国家新课程标准对高中英语作文的写作提出了更高的要求，因此教师在进行课堂教学活动时，需要更加注重对学生书面表达能力的培养。根据英语写作的课程标准，从作文的基本要点到句子流畅度、正确性，都有相应的分数。所以教师在进行日常教写作文时，也需要对学生提出同样的严格要求。面对学生大量的写作训练，传统的写作批改都是学生集中作业，老师批改后下发，请学生私下修改再上交。这样的批改方式花费时间多且收效少，学生常常在不同作文出同样问题。除了传统批改方式导致学生重复性犯错之外，学生在每次下发自行修改作文时也无法做到篇篇都有所积累，快速提高写作能力。而“面批”作文创新了批改方式，能够从根本上有效提升学生的语言表达能力与写作能力，这样的方式能够迅速提高学生的自主能动性，发挥学生在学习当中的主导角色。

二、“面批”作文的实用性策略

1.拉近师生距离，平等对话，共同完成作文写作。教师和学生在课堂上是教和学的关系，在课下不需要保持着身份的不同，教师在请学生单独递交作业的时候可以先从最近学习情况问起，通过对学生学习需求与知识接受能力狀况的了解，进行对作文写作家教学方案的设计。作文批改是教师批学生改，双方有所交流才能共同完成的任务。拉近师生距离是为了让学生能自由地表达自己的写作思路和行文结构，不受英语教材范文格式的桎梏，使师生双方能够平等地交流学习问题，以期学生能在作文写中不断进步。

2.及时完成面批意见，提出个性化的意见。英语作文写作在每一个教学阶段都会涉及，教师不断地有新的知识教给学生，如果不在学生完成写作后，及时地提出批改意见，学生很可能忘记对题目的写作灵感，以及对自己作品的行文思路，也就无法有效与教师进行有效的批改和沟通。

比如高二英语作文要求学生作为李华，给Jim写信介绍家人和基本情况，这样的题目不限定信里写什么内容，即便用到的句型都是课堂中所教授过的。每一个学生的介绍重点都不同，学生在写作的时候也是即兴写作，如果不及时给学生提出修改意见，就可能会忘记全文的写作重点，反而投入过多注意力在单个句子上，对学生整理写作思路有害无利。所以教师在进行面批工作时，要让学生先讲述写作文章时对文章结构与中心内容的设计理念，然后针对学生的知识接受能力以及性格特点，再给学生提出一些个性化的修改建议，帮助学生的作文能够更有个人特色，在符合学生预先设想的同时有效提升其书面表达能力。

3.当面批改要更讲究修改细节，让学生有自我纠错的能力。从教育心理学的角度来说，在课堂上教师提出的要求会让学生们感到紧张，但由于是一对多提出的要求，在学生内心中重要性不会很高。但当教师与学生坐下来当面讨论时，学生会对教师提出的要求更加认真，能在一个轻松的环境下发自内心地谈论问题。

同样以前文所提到的教学案例来说，教师可以提问学生如果他不是李华而是Jim，希望能在收信中获得什么样的信息，然后从多个角度去鼓励学生深入发掘文体的可写性，创新学生的写作思路。在修改语法错误时，教师应该减少使用“应该”、“要”等命令式的教学语言，更多使用“你觉得”这样的邀请式语言，鼓励学生进行自我纠错。虽然面批工作较传统的作业批改方式更为繁琐，但能快速提升学生的书面表达能力，反而能给教师节省更多重复性的工作，有助于完成教学目标，促进学生跨过怕写难写的困境并进一步成长。

4.“面批”要求教师求有针对地把握学生的学习水平。教师在课堂上获得第一手的教学反馈有时是片面的，整体的学习水平掩盖了部分学生在学习进度上的差距，而“面批”可以让教师直接提问学生，使学生能够明确的意识到自身存在的不足，并有利于教师抓住每个学生的学习弱点进行补足。面批作文的关键在于教师在抓住学生作品的写作构思、内容和语法错误等要点的同时，要能看出每个学生的薄弱项，善于抓住学生面临着的最主要问题，才能点破面地推动学生英语写作能力的提升，然后从教师的角度去引导学生在写作时有意识地去避免面批提到过的问题，而且教师在修改下次作品的时候就要注意学生有没有再次犯同样错误。单个学生发生的问题绝对不是班级中的个例，教师要从单个学生的问题升华到班级都有可能出现的问题，在写作课上有意识地进行讲解和写作练习，从单独问题的解决办法升华到普遍问题的预防，才能推动班级整体写作能力的提高。

三、总结

教师在英语写作“面批”工作中起到主导作用，面批作文要先了解学生的写作思路，再及时地提出有针对性的修改意见，与学生有更频繁的当面交流才能促进学生英语写作能力的进步，最后从单个案例中吸取经验，反馈到课堂教学当中。除此之外还要从“面批”作文的经验中认识到，教师要不断从一线的教学案例中吸取经验，创新个人教学方式方法，从而在提升学生书面语言表达能力的同时，推动高中英语教育事业的长足发展。

参考文献：

[1]杨柳.新课改下高中英语写作“面批式”教学探究[J].新课程研究（上旬刊），2011（10）：45-46.