分层模式在初中英语教学中的应用研究

苏军

摘 要：英语是初中阶段的一门重要学科，但是目前很多初中教师在开展英语教学时，往往忽视了循序渐进的原则，从而造成了学习知识消化不良的情况。本文从初中英语分层教学的内涵和价值入手，针对当前教学中的客观不足，提出相应的应对策略。

关键词：分层模式;初中英语;英语教学

1 前言

英语作为一门全球通用的语言，学习英语不仅仅是培养学生的英语水平，更是对学生逻辑思维、表达能力、沟通能力的培养，对于全面提升学生的综合素质有着极为重要的意义。不过，一直以来初中英语的课堂教学中依然有不少教学活动延续着以英语教师为主导的课堂教学模式，在教学过程中仅仅以传授语言知识为主要的课堂内容，对于学生的综合核心素养的培养却少有关注，而在传统的英语课堂教学活动当中，学生往往陷入到了被动的学习当中，课堂参与度欠缺。初中英语课堂的教学需要更加关注如何通过高效的课堂教学活动，让学生更加积极主动地参与到英语课堂中来，才能够实现对学生的核心英语素养的培养。在构建更有教学效果的初中英语课堂的过程中，不少新兴的教学模式得到了越来越多的重视，被应用在了具体的初中英语课堂教学当中，而分层模式的应用则是当前初中英语教学当中新方向之一。在本文的研究中，主要是针对分层模式的具体概念与教学模式，研究如何在初中的英语课堂教学当中有效地应用分层教学模式，促进对学生的综合核心英语素养的提升。

2 分层教学的内涵和在初中英语中的应用价值

伴随着我国教育理念的不断变革，各种先进的教学理念开始在各个学科以及各个年级阶段得到渗透，这其中就有分层教学模式。分层模式在教学领域当中的应用是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。从具体的实践过程来看，分层教学一方面要求教师能够把知识进行合理地分层，另一方面也希望教师能够把学生进行分层，从而实现有针对性的教学。分层教学在初中英语中的应用价值可以概括为以下几点：

2.1 分层教学能够降低学生初中英语学习的难度

进入初中阶段之后，英语教学已经不再如先前一样，只是简短的单词与词组的记忆与运用，更多的需要通过建立基础性的语法结构知识，贯穿词汇、固定搭配、时态等方面，将其进行有机的组合，提高学生的英语表达能力与书写能力。在具体的初中英语教学中，借助于一系列知识点的专题内容，让学生把握英语的发展规律。围绕这一教学目标，由于不同学生的英语知识水平有所差异，在进入初中后的知识难度提高，无疑增加了学生的学习难度。而传统的教学方式往往忽视了初中阶段的英语客观难度，从而造成学生的知识接受压力增加。但借助于分层教学，可以在具体的教学过程当中，根据学生的英语学习水平、知识结构、学习能力等方面的差异，对相关的知识进行合理规划与分层，针对不同的学生开展更有针对性的教学内容实践，实现对课程内容的化难为易，达到教学的循序渐进效果。

2.2 分层教学能够实现因材施教的英语教学目标

在初中阶段，不同的学生因为自身的天赋以及知识积累情况不同，所以在英语学习中表现出不同的学习效果。而传统的初中英语教学，往往是采取一刀切的教学方式，在教学的过程从本质上忽视了学生素质的差异性，从而无法满足不同的学生的成长需求，这也是在传统的初中英语教学当中，学生的英语学习能力与学习成绩越来越出现分化的重要原因。而在分层教学模式当中主张将学生分为不同的群体，结合学生的差异性，对学生进行分层，然后再开展针对性的英语教学活动，从而帮助学生实现均衡地提升。

2.3 分层教学能够提升学生多方面的英语素质

随着核心素养教学理念的提出，初中英语教学不再以单纯让学生掌握知识点为主，更是希望学生能够丰富自己的知识体系，养成自己的核心英语素养。而要想实现这一教学目标，就离不开对分层教学模式的利用。借助于分层教学，能够让初中英语教师融入更多的知识点，选择合适于学生综合素质提升的知识内容，激起学生学习的主动性与兴趣，从而丰富学生的知识体系。

3 初中英语分层教学的应用现状

通过上文的分析中可以发现，分层教学在初中英语中的应用价值是包含多个层面的，也正是因此，目前很多教师在教学实践过程之中，也开始对分层教学进行积极运用，但是运用的效果并不理想。分层教学在初中英语中的应用不足主要可以概括为以下几点：

3.1 不善于進行教学目标分层，造成教学效果有效

要想让分层教学实现更为理想的效果，离不开对教学目标的分层设计。但是当前很多教师在开展初中英语教学时，往往忽视了或者不善于对教学目标进行分层设计，这就让教学过程之中存在着一刀切的情况得不到扼制，也降低了分层教学模式的实施效果。

3.2 不善于进行课堂教学分层，影响学生共同进步

在传统的教学当中，初中英语的教学效果更多是要想让整个班级的学生都收获英语知识的进步，但是由于学生之间具有差异性，在传统的初中英语教学当中较难实现这一点。而在具体的英语课堂上应用上，离不开因材施教教学方式的落实，这要求教师能够在课堂教学中，把学生进行合理的区分，从而实现更有针对性的教学。但是当前很多教师也常常忽视对学生的区分教学，对于学生的分层并没有根据学生的学习能力的差异化，作出合理的分层，使得分层模式成为一种虚设。甚至于在有些时候，学生被进行了分层，却没有得到应有的分层教学，只有形式上的分层。

3.3 不善于进行课后练习分层，影响学生知识巩固

随着初中英语知识的日趋复杂化，学生单纯依靠课堂的学习还是无法有效消化知识的，所以积极合理的课后练习也是非常有必要的。但在当前的教学过程之中，很多教师对于学生的课后练习安排也缺乏合理的分层规划，这也影响了学生的知识沉淀。

4 初中英语分层教学的应用策略

目前，尽管越来越多的教育工作者已经充分认识到了初中英语分层教学的应用价值，但实践中还难免存在着各种不足。所以充分正视分层教学的应用不足，并且采取合理的优化手段，是当前广大初中英语教师的重任。本文认为，初中英语分层教学的应用策略可以从以下几个方面着手：

4.1 加強课前准备，进行目标分层

教学目标的分层是初中英语分层教学和传统的教学方法最为明显的区别，教学目标的分层能够摆脱传统僵化、教条得到教学方式，从而实现循序渐进的教学效果。概括来说，教学目标可以分为基础性的目标，拔高性的目标，发展性的目标。而要想实现这一节目目标，就要求教师加强备课，充分把握教材的内容。在具体的备课过程中，需要结合当前目标班级的学生总体情况进行摸查，在教学安排中对学生进行分层，对学生的分层情况有全面的了解，在课堂上针对不同的学生进行教学内容的差异化教学，对于学习能力较弱的学生，可以对其更加关注，必要时结合其对知识的掌握情况，进行教学内容的重复。

4.2 优化课堂形式，实现分层施教

当前很多教师在开展初中英语教学的时候，往往不善于把握课程的节奏，忽视了引导学生进行循序渐进地学习，针对于这一点，建议教师要积极优化教学的课堂形式，从而实现分层施教的效果。初中英语的分层施教大体上可以分为以下几个步骤：铺垫、授课、练习、点拨。在开展分层施教的过程中，不同的学生需要建立不同的教学安排，教师要关注学生的知识掌握情况，必要的时候为学生进行单独的课后辅导，同时通过具有差异化的作业能力，在学生中开展差异化的教学安排。

4.3 针对学生情况，展开分层复习

课后的复习也是学生消化知识、吸收知识的一个环节，教师经过对学生的课堂表现的观察，要仔细记录每一个学生的知识积累情况，然后合理地安排课后的作业，让学生的知识都获得巩固。

具体如在对不同时态的固定词汇搭配的知识点教学中，教师可以让基础知识掌握不牢固的同学，进行强化训练;而对于表现优异的学生，教师可以给他们提出一些全新的任务，如引导学生思考不同的词汇的时态有着共同点与差异性，给予不同固定搭配的时态差异的语句练习。通过这类分层课后练习的实施，可以帮助学生不断提升自己的英语综合素养。

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