浅谈初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略

韦斯

[摘  要：我国近些年经济发展速度较快，人们的生活水平以及物质条件也随之提高，但是国民的身体素质以及素养却在逐年下降。进一步提升国民尤其是青少年学生的核心素养已然成为当今社会的主流话题。将立德树人当做教育教学的根本任务，培养具有核心素养的青少年学生，需要学校的体育教育在顶层设计上进行改革，利用日常的体育课堂使得核心素养的实现落到实处。

关键词：体育教学;核心素养;教学策略]

在2016年的9月，我国的教育部门颁发了《中国学生发展核心素养》。该文件向我们强调我们的教育培养的是全面发展的人，同时也确立了三个方面的六项核心素养的内容，并将其细化为十八个基本点。在这其中与体育教学最为相关的核心素养就是能够健康的生活。在这样的时代背景下，核心素养已然成为我国教育改革的关键点，学校应当怎样依据时代发展和教育要求进行教学，才能够满足学生有关体育核心素养发展的需求，是每一位体育教师应当深入思考的问题。

一、核心素养基本概念

学科的核心素养是指具有本学科特点的高于一般能力或一般素养特征的学科最重要的本质特征和关键能力。核心素养的提议表明，国家已经加强了对人才培养标准的研究。2013年，我国的教育部成立了以林崇德先生为核心的“核心素养研制小组”，作为首席专家，林崇德先生提出了学生核心素养的定义，特点，内容和主要表现。2014年4月，我国教育部出台了《教育部关于全面深化课程实施改革和实施立德树人基本任务的意见》这一文件，文件要求研究、制订发展学生的核心素养系统和学术质量标准，根据学生的核心素养系统修订课程和课程标准。

二、初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略

（一）教学内容由学科本位、知识本位转向投核心素养本位

当教师明确了不同学段、不同年级、不同年龄的学生应当达到的体育核心素养以及要求的程度以后，就可以根据体育核心素养这一中心任务去组织和研究体育学科的教学内容。根据发达国家以及地区根据体育核心素养研发出的体育课程标准的先进经验，我们可以明确把学生的体育核心素养转变为体育课程标准，一般都是沿着：学生的体育核心素养—体育学科核心素养—体育内容标准—体育评价体系这一基本环节来实施的。然而这紧紧相扣的环节特别需要体育教师严格按照体育核心素养去开展教学工作，才能够真正达到目标。这里需要注意，即使学生的体育核心素养并不是体育教师教出来的，但是体育教师的实际教学能力的强弱会对学生的体育核心素养的形成产生直接的、巨大的影响。然而现阶段我国大部分体育教师在实际教学能力方面还存在着一定的不足，显而易见这将影响学生核心素养的形成和培养。

根据体育核心素养去组织和设计教学内容，不单单要注意培养学生的体育运动动作以及健康知识、运动能力、运动技能、积极乐观的人生态度和价值观等，还要注重学生的团队合作能力、实际操作能力以及批判性思维方式等等。学生不仅能够接受和理解体育运动健康的文化知识，还要能够在复杂的环境中解决体育运动问题，并且形成终身体育意识和坚强乐观的人生品格。

（二）教学方法由教师讲授主导模式转向教师发展主导模式

1.由以教师为体育教学中心转向以学生为体育学习中心

以往的体育教学都是把教师、课堂教学以及教科书为核心，整个体育教学活动都是以教师为中心的独角戏。但是学生的体育核心素养培养要求体育教学必须要改革这样的教学模式，把体育教师的独角戏式讲授转型为教师与学生的对话式讲授模式。这就要求教师不仅要讲授课程还是擅于倾听学生的想法，以体育核心素养为标准的体育教学要求：在日常的体育教学活动中，要将学生放到首要位置或者是中心位置，也就是以学生的体育学习为教学中心，根据学生的体育运动兴趣以及运动经验去进行体育教学。体育教师要帮助学生形成终身体育运动意识、身心全面发展，要重点培养学生适应时代发展所需要的体育品质，并利用体育课程培养学生形成体育锻炼的习惯和能力。

2.要注重学生个性化的体育学习需求

以往的体育教学基本上都是一刀切，教师不重视学生的个体化差异，过于重视标准化要求，总是要把不同类型的学生教育成为千万个相同的产品。实际上，学生在身体素质方面、运动运动技能方面以及已有认知水平方面都存在着较大的差异，使得学生对于体育核心素养的需求也不相同。因此，在体育教学活动中必然存在着较为明显的差异。在这样的实际情况下，一刀切的教学模式必然会阻碍学生个性化以及创造力的发展，也非常有可能使得学生在学习过程中遭受失败和打击。因此，以体育核心素养为中心的体育教学必须要重视学生的个性化体育学学习需求，并把这种需求贯穿于整个体育课程教育，从而真正做到体育教学的转型，并且在学习目标、学习内容、学习模式以及学习结果评价等方面都要具备与以往的体育教学不一样的组织结构与特点。

（三）教学评价由注重学生体育成绩转向考查学生的体育素养，体育学习评价指标实现多元化发展

以往在进行体育考试的时候重点考查学生理解和掌握三基的熟练程度，这当然是重要的考察点，但只有这些是远远不够的。体育核心素养要求体育教师不单单要重视学生的体育学习成绩，还要重关注学生的体育学习态度、体育运动习惯、体育精神、体育技能实践能力等等，将这些都列入体育教学评价体系，实现评价体系的多元化，对学生的体育学习进行综合考查和评价。

参考文献

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