数学学具对提高小学数学课堂教学的作用思路构架实践

乐侣

[摘  要：数学学具对小学课堂的教学作用是非常显著的，小学生的心理特征是心理发育不完善，对世界的整体认知缺乏完善度，利用教学工具能让学生在动手能力的情况下，对大脑的发育和完善是有一定作用的，因此数学学具在小学课堂教学中占着至关重要的地位。本文将从以下几方面的思路和从实践的角度出发来提出如何利用课堂学具帮助小学教师教学，希望有所帮助。

关键词：教学工具;小学数学;课堂教学]

利用数学工具，首先帮助学生树立正确的数学观念，数学是一种帮助学生记忆的一门学科，是打开和激发学生大脑皮层的重要手段和桥梁。利用数学工具，让学生在轻松的学习环境下，主动参与课堂教学活动，充分发挥主观能动性和主体意识，培养学生的学习兴趣，建立感官思维，从而提高课堂教学效率。

一、使用学具，加强学生的动手能力

学具的使用，能够充分发挥学生的主体意识，也是探索和认识这门学科的最佳方式方法，事实研究证明，小学生处于一个信息爆炸的时代，通过学具的使用，学生会主动地去寻求知识、探索知识，从而掌握、理解和运用数学知识。动手操作学具是教师教学的一种外部资源，教师要在适当的时机引入课堂，学生通过对数学工具的使用，将数学当中抽象思维具体化，将外部条件进行知识内化，形成自身完善的知识体系。在几何课程当中，教师要求学生利用教学工具摆出几何多边形组合的不同方式，运用教材公式推算出不同组合的面积和边长，从而引发了学生动手实践操作的兴趣和学生主动探索知识的兴趣，将现有知识和新学知识完美融合，将知识进行升华。

二、使用学具，开发学生的大脑智力

小学生的智力是需要不断培养的，有理论证明：人的大脑分为左脑和右脑，左右脑协调分工、各司其职共同支配着人的生理和心理活动。但是人类对大脑的利用程度不足10%，也就是说支配人类日常行为活动，大脑只需要配合，不需要再开发和深度思考，这样导致的后果是人类的很多行为动作都是未经过大脑思考而采取的。而在使用学具的过程中，单单靠本能反应是不够的，学生必须要积极开动大脑，使大脑积极运转，才能有效将学具转化为知识，储存入大脑。例如：让学生画圆锥体，让其立体的展现在学生面前，算出圆锥体的体积和表面积。利用图表学生很快得出计算公式：n/360=2πr/2πl=r/l，在这个公式中π代表圆周率，L是圆锥的母线，R是底面半径。这种方式将学生的新旧知识点串联在一起，新知识遇到已有知识，再通过动手实践能力，促使学生建立完整的认知体系和知识框架。

三、使用学具，锻炼学生的口头语言能力

知识要通过语言进行相互之间的传达，教学工具的使用增加了学生表现自己的机会，在学生操作的过程中，学生独立思考、构建模型，这是一个相对独立的空间，学生根据自身掌握知识的程度最终把操作学具的过程在课堂上叙述出来，操作学具具有一定的直观性和感官性，这样学生在叙述的过程中，根据自身的直接体验准确表达出自己的想法，学生可各抒己见并从问题的不同面提出问题，这样不仅训练了思维能力，这对于学生对数字敏感度的激发也是具有一定帮助的，在课堂讨论活动中间，学生用精简的语言来交互彼此之间的看法，逐渐形成有组织、系统化、有条理的语言，起到了锻炼口语表达能力的效果。

四、使用學具，提高解决问题的能力

学具的使用，有利于培养学生之间的互相配合、协调、合作和组织能力，现如今社会是一个大整体，在整体环境下，善于与他人交流沟通、组织团队协调合作能力、是否能虚心听取他人意见是必不可少的生存技能，也是考量成人的综合素质是否达标的必要条件，从小学开始培养学生适应社会的能力是必不可少的环节。在课堂教学中，利用温度计测量室内和室外的温度，计算温度差异，学生可以组织起来，边观察、边讨论和边记录，观察记录不同时刻的温度差异和变化。在这个过程中，需要学生之间相互配合、表达观点、互相商量、听取意见，直至观点统一，很好地体现了团队精神和合作意识，从而提高了解决问题的能力。

通过对数学工具的使用，增添了课堂趣味，使更多的学生愿意参与到课堂的学习当中，让课堂氛围变得活跃，充满学术的氛围;同时，也加深了学生对数学的理解与运用，使教师教学也变得丰富有趣，改变了传统教学模式，教学质量显著提高。

五、结束语

总之，教师对数学学具的使用要因人而异，差异化对待，不同学生对学具使用的效果是不一样的，不能单单依赖学具等外部条件，学具不是教师课堂教学的全部，应该根据教师自身具备的知识对学生进行知识传输和引导，学生只有积极参与课堂、跟着教师的思路来对大脑进行知识补充，才能激发创造力和提高数学成绩，加上教学工具的辅助作用，激发学生学习数学的兴趣，引导学生主动探索这才是提高成绩的关键要素。

参考文献

[1]梁淑敏.浅谈如何帮助小学数学学困生走出学习困境[J].中国校外教育，2019（01）：56.

[2]张晓英.浅析如何有效转化小学数学学困生[J].学周刊，2019（05）：62-63.