浅议合作学习在语文教学的应用

马芳

为了提高初中语文教学水平，本文研究了小组合作学习模式的应用，旨在通过小组合作，有效提高初中语文教学质量，同时也进一步培养学生良好学习习惯。

一、有利于培养学生的合作意识

在传统的灌输式教学过程中，学生只能处于被动地位接受教师灌输的相关教学内容以及考试内容，无法在学习过程中获得协作精神和集体主义观念的提升，这样不仅不能帮助学生与学生之间进行交流和互动，也会导致学生陷于个人，如果教师在教学过程中可以结合小组教学的方式展开教学，可以帮助学生更好的解决这部分内容，帮助学生增强自身学习兴趣的同时，更好的帮助学生增强自身的合作学习理念，提升自身的集体主义意识。

二、有利于打造灵动高效的初中语文课堂

随着新课改要求的深入提出，学校针对教师的教学方法的重视程度逐渐提升，要求教师采用更为灵动高效的教学方法展开教学，结合学生的具体情况选择适应的教学方法，更好的进行教学。教师在实际教学过程中采取合作教学的方式，可以更好地将学习内容进行串联，帮助学生提升语文学习积极性的同时，也能有效地调动课堂氛围，帮助学生提升语文学习效率。培养小组合作学习中思维的创新。

三、为了进一步提升小组学习的模式与价值，教师要在合作学习的模式中高度强调创新思维的运用

为了帮助学生获得更好的学习效果，教师要做到从学生的实际生活出发，根据学生的认知能力布置一定难度的教学问题，让学生既能够通过讨论得出结论，又能达到思维碰撞、思维启迪、思维进步的循序渐进过程，最终达到最佳學习效果。例如，以课文《范进中举》为例，由于该篇课文的体裁为小说，所以其故事性相较于其他的课文更强。教师在合作学习的模式中，可新颖地引入分组表演的方式，让学生之间互相竞争表演，从而帮助学生更好理解课文内容。《范进中举》的故事是非常典型具备“一波三折”的小说，因此在教学的过程中教师应当将重点放在情节及其感情线路的变化之中，帮助学生启发自己的思维，从课文中收获多元化的学习效果。部分学生情感较为敏感，而部分学生在古文的理解上较强，此时教师就需要根据学生的实际情况分配好学习任务，让学生根据自己的薄弱环节展开针对性地练习，不仅强化了本次课文的学习与理解，更能够对学习方法进行更多的补充，达到完善的教学效果，帮助学生更好提升自己的学习成绩。