初中道德与法治有效教学反思

宋超

摘  要：道德与法治是初中阶段教育教学的重要科目，良好的道德与法治课堂教学有助于培养学生的道德修养和政治素养。初中道德与法治教师要对该学科对学生未来发展的重要作用和意义有一个全面的认识，并不断地提升对该学科课堂教学的重视力度，积极改进和优化道德与法治学科课堂教法运用，全面提升该学科的课堂教学效率，为学生各项素养的提升奠定坚实的基础。本文将结合自身的教育教学经验总结，就初中道德与法治有效教学进行反思。

关键词：初中;道德与法治;有效教学;反思

目前，道德与法治学科的课堂教学中还存在很多的问题，如对备课的重视程度不够高、教学方法固化、课堂评价单一、复习效能低等，严重影响着道德与法治学科课堂教学效率的进一步提升，需要我们进行反思。

一、要狠抓教学准备

备课是初中道德与法治学科教学的重要组成部分，扎实与全面化的备课可以让教师有效地把握教学内容与学情，自然有助于提升教师的课堂驾驭能力。但是从实际的教学情况来看，我们对备课的重视力度明显还有很大的提升空间，需要教师对此进行有效的反思和改进。例如，在学习《生活需要法律》小节内容时，教师要积极开展备课，可以从学情、教学内容、教学目标及教法选择四个模块入手，对该节课进行精准化的备课。如对于学情，要分析学生的道德与法治知识储备、个人学习水平、学习状态等。对于教学内容，道德与法治教师要把握好教学的重难点、易混淆点，并积极地探索有效突破教学重难点的方法和策略。对于教学目标而言，要结合学情、具体教学内容以及课程标准要求来设定，如可以设置为：认识到我们的生活离不开法律;了解法律的产生及其发展;认识法治对于推动中国梦实现的重要作用等等。对于教法选择，该节课需要讲述的内容较多，教师可以采用案例教学法实施教学，从而让扎实的备课为课堂的有效教学打好基础。

二、要丰富教法运用

丰富的教学手段有利于提升道德与法治课堂教学的形象性、具体性与趣味性，给予学生一种浓浓的新鲜感，进而激发学生的学习能动性，促进教学效率的提升。但是在实际的教学中，我们往往采用单一的口授法实施教学，课堂没有活力，需要我们积极地对此进行改进。例如，在学习《法律保障生活》小节内容时，道德与法治教师可以首先借助交互式电子白板向学生展示该节课堂需要解决的问题，如法律有什么特征？法律有什么作用？如何遵守法律？让学生以小组为单位对这些问题进行讨论学习，一起探索这些问题的解决方法。其次，教师可以采用随机提问的方法向学生进行提问，通过提问来了解学生的讨论情况，并在提问中给予学生积极的引导，让学生通过问题的解决有效地把握该节课的内容。最后，教师可以借助一个个具体的案例对以上内容进行细化讲解，让学生全面掌握所学内容，从而在讲授法、问题法、提问法与案例教学法等多样化教法的使用中促进教学效率的提升。

三、要优化课堂评价

教学评价是评价与反思环节，有效的课堂评价可以较好地发现班级学生在学习中存在的问题，给予学生正确的方向指引，促进学生不断地完善和改进自我。但我们在教学的评价中往往采用单一式的教师评价，未能有效地调动学生的参与积极性，在一定程度上影响到评价的客观性与真实性，这就需要我们进行深入的反思，积极优化课堂评价。例如，在学习了《集体生活邀请我》内容后，首先，教师对评价的形式进行优化，积极地改变以往那种单一式的教师评价，采用教师评价、学生互评、学生自评的形式，如学生自评评价称：其对于什么是集体、知道什么是个人的“力量”和集体的“力量”有了很好的认识，但是对于怎样对待集体荣誉还需要进一步的学习。其次，优化评价内容，在评价中既要关注学生学习成绩的好坏，也要关注学生学习状态、在课堂上同教师的互动、学生的进步情况以及学生的努力情况，给予学生更加客观与合理的评价。

四、要开展灵活复习

复习是一个较为重要的环节，良好的复习效果可以进一步加深学生对道德与法治内容的理解和认知。但我们在复习中还存在着低质低效的问题，需要开展灵活性的复习，对此进行改进。例如，在学习了《集体生活成就我》后，教师可以将该节课的重要知识点，如教学重点、教学难点以及教学易混淆点进行全面化的整理，并按照知识内容之间的联系制作成思维导图，在复习中让学生根据思维导图的指引，灵活地选择自己需要的内容，进行思路清晰的复习，同时对自己在課堂学习的薄弱环节进行强化练习，不断提升复习的灵活性和针对性。此外，道德与法治教师还可以将以上思维导图和教学课件放到网络平台上，引导学生在课下进行灵活性的复习，不断提升复习的效能。

综上所述，初中道德与法治教师要全面提升对该学科课堂教学的重视力度，积极地对自身课堂的教学进行全面的反思和总结，进一步探索和研究该学科的教学规律，并在具体的教学实践中狠抓教学准备、丰富教法运用、优化课堂评价、开展灵活复习，不断地提升道德与法治课堂教学的生机与活力，促进学生更好地学习和掌握道德与法治学科教学内容。

参考文献：

[1]李佰东.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略探讨[J].学周刊，2019（21）：65.

[2]卢明家.浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2019（19）：61.