基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问探究

黄晓初

摘要：随着教育行业的不断发展，国家对学生的素质教育越来越关注，高中地理教学中实行实践教育，有利于提高学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力，从而促进学生核心素养的提升。本文针对核心素养下高中地理教学的落实提出几点有效建议，希望通过本文的分析能够进一步促进高中学生地理实践能力的提升，加强对学生核心素养的培养。

关键词：地理核心素养;高中地理;措施

1核心素养与地理学习力的内涵

1.1核心素养

核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。核心素养是每位学生适应生存和发展必不可少的素养，由于其内容概念较为宏观，因此将其分解为不同的学科素养。高中地理核心素养是学生地理必备的能力和品质，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面，每一方面都详细地阐述了学生应掌握的内容和应具备的地理能力。

1.2地理学习力

新课标下四大地理核心素养的提出，明确了学习地理必备的能力和品质，因此，对地理学习力的培养尤为重要。地理学习力是地理学科学习的关键能力，即在掌握地理学科知识与原理的基础上再将其转化为地理学科素养的能力。地理学习力主要包括地理学习动力和地理学习能力，地理学习力的习得对地理学科基本知识和技能的掌握具有重要的作用。

2提出有利于培养学生地理核心素养问题的策略

2.1适当提高课堂提问的综合性水平

地理学科非常注意事物和地理现象与本质之间时间空间之间的关联。所以教师要想在提回之中培养学生的综合思维能力时，需要考虑到时间和空间等因素，这是必不可少的，时和空间因素是相互影响相互制约的。教师提问应该注意去引导学生主动了解不同事物要素之间地理的关联，还要求学生对不同事物要素之间的关系。对学生的提间要从地理要素之中来，不能脱离，最好有多维思考的间题，保证学生对地理学科知识学习是多方面的是，是综合的，这样才可以保证学生能够深入研究和学习，这对提高学生学习地理兴趣同样有重要作用。研究地理的原因就是希望可以对地理有关于人类生存环境有深入了解，可以对未来的预测有理性分析，对事物未来发展方向和趋势有准备，这样就可以拓宽学生眼界，丰富学生知识面，教学不只是局限于现在的地理现象，而是对地理景象有一个纵向的历史现在未来的分析，这同样可以提高学生综合思维分析能力。

2.2创设良好的学习氛围

地理教学中，在引入每一节新的内容时，需要良好的情境氛围，提高学生的注意力，让学生拥有继续学习的欲望，在课堂中要充分发挥学生学习的积极性。比如在讲解“城市化”一节内容时，引导学生说说自己的城市是怎么样的、有什么变化等等，在课前和课中结合自己所在的城市进行引入和探讨，在分析变化的过程中了解城市化的含义，最终总结一般的城市化进程和特点。在这一过程中给学生充分表达交流的机会，创设一种融洽民主和谐的氛围，让学生充分体验想说敢析的情感。

2.3在实验与探究中提问，弥补地理实践能力的空缺

在实践中提问、可以帮助学生了解知识运用到实践，明白高中地理学习并非纯理论，也是可以于实际相结合。如果形成了这样的理念，那么在接下来学生学习地理中就会使学生主动地将课本知识与实际相结合。地理教师在一般教学中都只采用传统教学方法、对地理事物形成没有进行思考，所以学生感受不到这种过程、无法参与其中。根据研究，开展地理课程实验是十分有必要的、学生乐于参与、提高了学生的积极性学生就会积极主动参与课堂教学之中，对逻辑能力和想象力有所提高。

2.4结合生活中的例子，锻炼学生的实地调查和考察能力

地理是一门实践性非常强的科目，地理知识在人们的生活中很多地方都能够用到。为了提高学生的地理实践能力，老师可以将地理实践活动延伸到课外，让学生到课外去体会地理知识，从而提高学生地理知识应用与实践的道理。例如高中地理学习地理位置对人口、工业、农业等影响的时候，老师可以先让学生对地理位置的分布等情况进行了解，然后结合当地的实际情况来让学生进行分析组调查，让学生对当地的地理位置等情况进行调查、分析和考察，从而得出正确的结果。例如当地的工业发展比较好，学生们可以调查这些工厂一般分布在哪些地方，主要生产的产品是什么，当地主要有哪些自然资源等，通过对这些情况的实地调查，学生就可以对当代工厂发展与地理位置之间的关系调查清楚，从而更好的对地理知识进行了解。

2.5利用主题教学提高学生的地理技能水平

高中地理教学中主要培养学生两方面的地理技能水平：第一方面是提高学生的读图能力。对于地理教学来说，地理知识最为主要的承载方式就是图像语言，因此读图能力也是培养学生地理核心素养的重点内容。教师在实际的地理教学中，可以采用“四图教学法”来培养学生的读图能力，也就是在教学过程中建立“绘图———分析———添图———读图”的信息导入模式，让学生可以很好地感知到地理图表的重要意义，这样就可以有效培养学生的读图技巧，并形成良好的读图能力。此外，学生在求解地理习题的时候，教师也可以鼓励学生通过“四图”法来进行求解，这样就能够让学生更好地理解地理图表。第二方面是提高学生的观察能力。这要求教师在实际教学中要引导学生透过想象来理解地理问题，从而就可以有效地延伸学生的时空视角，提升学生的观察能力。例如说，教师在进行“海陆”分布知识的教学时，教师可以引导学生利用自己的想象力来仔细观察地图。学生在观察地图的过程中会将地图上的标识进行具现，在自己的脑海中形成世界的立体架构。

2.6构建开放性课堂教学

开放性课堂更注重课堂教学的综合性和活动性，不仅体现在内容的开放，更体现在教学方法上的开放和知识运用的开放。开放性的教学有利于学生核心素养的形成，提升学生的自主学习能力。在教学内容上，在教材原有资料的基础上，拓展新的适合的图片、文字或音频等，使课堂的内容基于教材又结合现实，体现内容的丰富性;在教学方法上，提倡合作探究的教学方法，让学生主动参与课堂教学内容的生成，让学生发问，适当的情况下可以让学生扮演老师的角色进行分析讲解，这样可以有效地锻炼学生的学习能力;在知识运用中，注重教学内容的训练，通过训练不仅可以了解学生对知识的掌握情況，更重要的是培养学生知识的迁移能力，进一步提高学生运用地理知识的能力。

结束语：综上所述，随着国家对素质教育的越来越重视，高中地理教学也加大了对学生进行地理核心素养的教学。地理核心素养中地理实践能力是非常重要的，高中地理老师可以通过实验操作，对教学模式进行创新以及联系实际生活的方法锻炼学生的地理观察能力、地理考察能力，从而不断提高学生的地理实践能力。

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（作者单位：南安南星中学）