词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究

樊勇敏

【摘要】  词块理论的引入对我国传统的高中英语教学工作而言，提供了一个更便捷且更有效的渠道，把传统教学中的听读写，语法和词汇等整合在一起，不但加深了记忆效果，也更适合活学活用巩固学习成果。本文分析研究了词块理论在高中英语词汇教学中的应用策略，包括积极发掘词块，听读写一体活学活用以及对相似的词块集中记忆和实际运用。

【关键词】  词块 高中英语 词汇教学

【中图分类号】  G633.41           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-148-01

引言

词汇教学是传统高中英语教学中最重要的单元，对词汇教学的重视不是错误，但把词汇单独列出与语法等其他英语元素之间分割开，这种教学观念是一种误区。在词块理论中的运用中，将传统英语教学的各个单元整合在一起，以最便捷而全面的方式引导学生对英语活学活用，有助于提高学生对高中英语的学习效率和成绩。

1.运用词块教学的优势

1.1符合中国人习惯

将词块概念引入高中英语词汇教学中，符合中国人对语言的使用习惯和学习方式，学习起来对英语词汇的整体学习效率有推动作用。我国传统教育要求学生背诵课文，而在传统的英语教学中可以明显发现，对于词汇和语法的死记硬背效果是很不理想的。而词块相当于汉语中的习惯用语，每一个词汇都有经常性的用法，单一的记忆效果不佳，而以一个整体的形式直接记忆，不必考虑其他因素包括语法等，背熟以后可以灵活运用在学习、生活中的很多场合，这种记忆相比单纯对词汇和语法的记忆来得更容易，效果更明显。

1.2多元化加深记忆

词块教学的方式，对口语、听写、词汇、语法的学习都有助益。以词块的形式记忆，所接受的是一组词汇，一次性记住的词汇量大大增加，由于不必对词块中的词汇进行语法和词性分析，记忆的难度不会随着记忆总量的增加而累积。而词块的构成受语法与情境的限制，随着对词块的记忆加深和运用增多，对于词汇和语法的学习都有帮助。当学生在使用词块时，想到其中的一个词汇就可以联想出整个词块，长此以往的积累，对于学生的口语和写作能力也是有明显的提升。在听力训练中，学生可能没有听清某一个词汇，但听到了词块的结构，可以联想出整个词块进而对整句话有了清晰的思路。

1.3活学活用效果好

高中英语词汇教学里，大量的词汇以词块形式记忆，便于学生学以致用，活学活用。听、读、写、词汇、语法，这些方面在传统的高中英语教学中都是独立的单元，学生对其掌握的能力也都是独立的。比如有的学生词汇量很大，但语法不会用无法组成句子。又比如有的学生对词汇语法掌握得很好，写得很流利，但口语发音不标准，或听力跟不上。这种不良的現象非常普遍。改变这种高中英语教学现状的最佳方式就是引入词块教学，因为词块是一个集英文多种元素于一身的整体，实用性非常强。学生对英语学习的效率问题很大程度上源于生活中不能实际运用，不能处在一个英语文化、学习氛围浓厚的环境中，而形成这种局面最主要的在于学生觉得自己的口语不好，无法正常表达含义，或是听力不好，听不懂别人说的意思。而词块记忆帮助学生顺利张开嘴，并能“才懂”别人讲的口语，创造一个活学活用英语的积极氛围。

2.词汇教学存在的问题

2.1教师教不得其法

教师在词汇教学时，将词汇教学与其他的教学单元分开，通常是领读单词并讲解词义语法后，给出一个例句。而这与词块理论教学的理念不符，在词汇讲授中，应着重讲解该次常用用法，以形成相应词块，以一种定式将词汇的涵义和用法让学生先入为主的强行记忆，而日后在实际应用中，才不会出现脑海中浮现大量词汇却无法准确选择的现象。词块是诸多英语元素的综合体，以词块的形式教授词汇，不但是对词汇教学的丰富，也对其他方面的教学有了辅助并明确了词汇和语法、听读写的联系。

2.2学生学不得其用

学生在英语学习中的误区相较于教师更严重。教师在传统高中英语教学的过程中，是把各个单元分割开来，而学生则是偏重于词汇学习，而对词汇的学习又大多是死记硬背，这明显是不合理的。词汇是英语学习的基础，但也只是一个方面，而且不应忽略词汇与其他方面之间的联系。而单纯的词汇记忆，在实际应用中障碍重重，学生无法灵活在现实中运用英语，导致了英语学习效率的进一步下降。

3.词块理论应用的策略

3.1发掘词块

就如同每个人都有说话的口头禅，词块也是英语使用的一种习惯。习惯是逐渐养成的，也不是一成不变的。教师和学生在进行词汇的教和学的过程中，都要积极的发掘词块，将每个词汇可能的常用的用法强行记忆。单独记忆一个单词肯定比记忆一个词块容易，但是大量单独的单词和同等数量但是内容相互有关联的词块之间相比，显然是词块的记忆更加方便，而且记忆词块的同时也相当于加深了对相应语法的理解。

3.2三位一体

这里的三位一体指的是听读写。词块的优势就是增强学生的听读写能力，并将之结合起来。而利用词块来对词汇学习加强这个过程，有效利用听读写的手段，则是将词汇的发音、拼写的记忆进一步加深，单纯的单词没有词块的记忆效果好，而加上听读写等辅助手段，词块的优势则更加明显。

3.3灵活运用

很多词块都是半固定的，而不是必须一个词都不能差的。这种词块涉及到了更多的用法、语法层面，记住一个词块相当于记住几个词块。在词块的实际应用中，将相似的词块尽量多的运用，以加深对其特点和区别的理解。这个过程需要由教师来启发，以学生为主体来完成。

结语

总之，词块在传统英语教学中大概相当于词汇、语法、发音等方面的综合体。对它的理解，要打破传统英语教学=词汇+语法的认识，而是以一个多元体来看待词块。先明确了词块的定位，以及运用词块教学的优势，才能更好的在实际词汇教学中应用词块理论。

[ 参  考  文  献 ]

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