小学数学多样化作业设计策略分析

赵国伟

摘要：作业设计是小学数学教学中非常有效的作业方式之一，作业设计作为巩固小学数学教学有效性的关键步骤之一，也是广大数学教师非常在意的一部分内容。多样化的数学作业设计策略的提出是针对传统小学数学作业设计单一，作用微小的现状提出的;如何借助多样化的数学作业设计开展提升数学课堂品质，成为当务之急。作为多年的一线数学教师，我深刻意识到多样化作业设计的教学价值，也从未停止过探索的步伐，力求能够改善作业现状，提高作业设计有效性。

关键词：小学数学;作业设计;现状;策略

前言：作业设计囊括了非常多的内容在内，数学作业内容和方法的确定是直接关系到多样化作业设计的质量，因此，我们如何设计更为科学合理的作业设计方式，如何制定科学合理的多样化设计内容，成为目前最为重要的教学任务，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础。

一、小学数学作业设计现状分析

首先，从作业设计的方法来看，目前小学数学作业设计的方式比较单一化，基本上就是圍绕课堂学习内容进行作业设计，基本上都是以知识的重复模仿和机械的记忆为主，并没有针对不同的学习内容选择不同的作业方式，更不用提多样化;因此，可以说，每堂数学课之后，我们的数学作业基本上就是千篇一律的形式，缺乏灵活性和趣味性，对于学生的积极性也产生了消极的影响。

其次，传统教育教学理念下，小学数学作业设计的内容也是比较局限的;比如低年级基本数字的学习，我们的课下作业设计基本上都是：1-5数字写几遍等等，机械的重复虽然也能够规范学生书写，但是对于孩子的数学学习兴趣的激发和吸引力却是非常差的，此种作业设计形式可以选择，但是一定要注意不要过量，否则适得其反。尤其是针对一年级刚刚入学的小学生而言，重复的书写让孩子们觉得枯燥、乏味，影响学生数学学习兴趣的提升。

从上述两方面而言，我们的数学作业设计必须从根源上进行改善和创新，从内容与方法上综合分析，重点制定针对性的策略，创设新型的作业设计内容和方式，优化作业设计，提升作业质量。

二、小学数学多样化作业设计策略分析

（一）拓展作业设计方式

作业设计方式的拓展是提高作业设计有效性的关键，我们常用的多样化作业设计的方式有以下几种形式：分层作业设计、趣味性作业设计、探究性作业设计、实践性作业设计以及设计观赏性作业设计方式等等;结合不同年级段学生作业设计的需求，采用不同的作业设计方式，达到不同的作业设计效果。

以分层作业为例我们将学生分为三个不同的层次：

低层次的学生，起点较低，基础知识水平也较差;因此，在作业设计时要注重其难度的设定，要多鼓励、激发学生自主作业的信心。

中层次的学生，其学习能力基本没有太大的问题，很多孩子都是态度问题;因此，这一层次作业的制定，可以按照有变化、多思考、多反馈的原则，引导学生正确对待数学作业。

高层次的学生，他们无论是从学习能力、学习态度、探究能力等方面讲都是非常好的，因此此阶层作业设计应该偏向于多变化、有综合、促能力等方面。

通过三个层次作业设计原则和方向的制定，多样化的数学作业才能够发挥出应有的功效，才能够进一步的激发学生的数学学习兴趣和数学学习积极性，全面提升小学生数学学习的综合质量。

在分层作业设计中，学生并不是被动接受知识的机器，而是一个个富有个性、不断进步与发展的个体，因此分层原则、分层标准以及具体的分层方式也是不断变化的。作为教师在分层作业设计的过程中，要给每一个学生提供思考、表现、创造与发展的机会，借助分层作社设计方式，让学生能够客观的认识自己的数学学习中存在的问题，采用针对性的策略和方法，改善学生问题，提升课堂效率。

（二）优化作业设计内容

优化作业设计内容是提高数学课堂综合质量的重要途径，因此作业的内容成为我们教育者必须重视的关键内容之一。除了方式的拓展，作业内容也是不断变化和发展的，要根据学生的基础能力等进行科学合理的内容的制定。

同样以分层作业设计为例，“圆的面积”一章节的教学内容之后，我们便试着应用分层作业设计，简单内容如下：

针对低层次学生：已知圆形的半径为5厘米，那么求它的面积。（针对圆形面积的基本计算方法的考察，看学生听课质量。）

针对中层次的学生：公园里有一个圆形花坛，其周长为300米，求它的面积。（已知周长可计算圆形花坛的半径，然后根据公式计算面积。加强了圆形相关知识的统合，将周长和面积融合在一起，引导学生学会建立知识体系。）

针对高层次的学生：一头黄牛，主人用6米长的绳子拴在木桩上，请问黄牛能吃到多少多大范围的青草，为什么？（理论与实践相结合，让学生将课堂知识应用于实际生活中，感受数学与生活之间的关系，明确数学学科的价值与意义所在。）

除此之外，我们的数学作业设计内容还要注重实践性，学习的目标便是应用于实践，因此我们作业设计的内容除了要巩固课堂知识，还要注重其实践性，特别是随着学生年级段的提升，作业的实践性更是非常重要的实践性。比如，借助生活中常见的一些材料，设计一款能够将我们数学课本装起来的包装盒，并计算出包装盒的表面积和容积。学生利用尺子、剪刀、纸板等制作出一个包装盒、然后自主测量包装盒的长、宽、高等。但是，因为学生的动手能力不同，因此制作的成品也存在一定的差异，计算结果也是各不相同的。但是，这并不是最重要的，我们开展实践活动的最为重要的目标就是让学生通过自己动手、动脑应用课堂教学内容，解决生活中的实际问题。同时借助实践性作业设计的方式，我们还能够让学生感受数学课堂学科的魅力所在，激发学生更进一步的学习热情。

三、结论分析

综上所述，小学数学多样化作业设计是非常重要的，作为一线教师，我们必须从多方面考虑数学作业设计的方式和内容的合理性;本文只是从作业设计的方式、作业设计的内容出发，简要的分析了科学合理的多样化小学数学作业设计;在今后的研究和实践过程中我们还将拓展研究的内容和方式，从多维度进行作业设计的研究与分析，力求能够建立起符合小学数学教学的作业设计体系，为小学数学综合教学质量的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 杨亚丽.小学数学作业多样化设计策略[J].甘肃教育，2019（07）：120.

[2] 苏婵娟.小学数学多样化作业的设计策略[J].小学教学研究，2014（22）：49-50.

[3] 尤芳，黎阳.小学数学多样化作业设计策略的研究[J].小学教学参考，2013（29）：59-60.

（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第十五小学）