小学作文的生活化教学策略探析

徐小刚

如今，为了适应各界对人才的整体需求，生活化的课堂教学被提了出来。传统作文教学的弊端是脱离生活实际，教师注重模板化的教学，给学生灌输的是什么样的作文容易得高分，学生写出来的作文千篇一律，没有体现个人思想，最后的作文成绩并不高，错误的教学方法不能有效提高学生的写作能力。那么，如何在小学作文教学中实施生活化教学呢？

观察体验生活，积累素材和情感

教师要引导学生通过观察生活中的细节来收集写作素材，例如写“找春天”时，就要让学生走到户外，亲身体验春天的来临，观察花鸟鱼虫，沐浴阳光和春风，将观察到的内容与写作结合起来，不能只靠想象，没有切身体会的作文注定千篇一律。

在平时的教学中，要培养学生养成观察生活的好习惯。例如，去钓鱼时留心钓鱼的过程和心境;参加运动会时观察比赛的流程和同学们的表现;生活中多多留心父母起居、工作的内容，这样在写家庭生活题材的作文时，就会更加真实，得心应手。引导学生多多观察，多多思考，有助于学生形成自己的素材库，提高写作能力。除了积累素材，作文中真挚的情感也应来源于生活。比如，学校组织合唱比赛，学生积极排练，并通过努力为班级赢得荣誉，这时候他们会真切地感受到团结的力量，产生自豪感。让学生把情感记录下来，有助于学生学会表达情感，写出来的文章感情也会更加充沛。反省传统教学，教师通过各种手段，给学生灌输写作要用什么样的素材，如何开头，如何结尾，作文教学过于模板化，造成了学生们写出来的的文章没有灵魂，没有自己的特色，学生对于写作的热情也就越来越少。

激发习作兴趣，提升写作的能力

不断提升教学的趣味性，是小学教师常用的一种教学方法。教师应该利用教学技巧提升学生的自主学习能力。从学生的兴趣入手，更容易让学生接受。

教师要提前了解学生的兴趣点，并在课堂上引导学生对自身的兴趣和爱好进行了解，学生在自己喜欢的事情上肯定有很多话可以说。比如，教师可以让学生说说自己的兴趣爱好，并在学生畅谈完之后组织关于“我的爱好”“我的梦想”“我最喜欢的动漫人物”这类的作文，让学生把自己心中所想都写下来，这样一来激发了学生的写作兴趣，二来提高了学生的写作能力。或者，让学生们交流生活中觉得有意思的事情和经历，学生对自己感兴趣的事情观察得肯定更加细致，印象更加深刻，在学生学习热情高涨的情况下，教师再引入小学语文作文写作主体，此时，通过对生活中趣事的交谈，学生有着清晰的写作思路和独到的写作角度，写出的文章更加丰富具体，这种方法有利于学生轻松完成作文，提升写作能力。

创设生活情境，打造生活化平台

鉴于学生在课堂中的时间较多，生活中用来体验情感的时间较少，教师完全把体验经历的任务留到课下也不符合实际，所以，教师可以进行相应的情景教学，把生活教学带入课堂，提高學生的写作兴趣。同时，为了调动学生的课堂积极性，教师可以结合学生的实际学习情况创设生活化情景。例如，教师可以组织一些问题的讨论，让学生结合自身实际回答，比如“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”“假期你们是怎么度过的？”学生之间展开讨论，并把自己的想法写进作文中去。此外，教师也可以组织学生演情景剧，让学生在课堂上获得更真实有趣的体验。这样，不仅提高了课堂的趣味性，也丰富了学生们的情感体验，对学生们的写作有很大帮助。

立足生活联想，开启想象的空间

想象力本是孩子最珍贵的天赋，是学生在写作方面有力的武器，然而，传统教学方法忽视了对学生想象力的培养。所以，教师在生活化作文教学中，要着重培养学生的想象力，经验不够，想象来凑，这里我们所提出的想象，不是天马行空的乱想，也不是脱离现实的幻想，而是在教师的引导下，在已有认知上进行联想，这是教师应该着重培养学生的一种能力。教师要抓住学生想象力丰富这一特点，立足于生活中的事情，充分打开学生们的想象空间。例如，在课堂上，学习一篇课文，多多让学生思考，“结尾之后发生了什么事？”“根据主人公的性格联想他后来会做什么选择？”“面对困难时，他会怎么解决？”类似的问题，这些问题有助于激发学生的想象力，学生把这种合理的想象应用到写作上去，会使文章十分新颖。此外，教师还可以让学生根据自己的生活经历联想，把课堂外的经历变成课堂上想象的基础，这样写出来的文章也更符合实际。

总之，把语文作文和生活化的课堂教学相结合，对于提高学生的写作能力非常重要。在语文教学中，尤其是作文教学中，发展学生健康的个性，培养学生的创造力，采取个性化习作训练的教学方法，是作文改革的必经之路。生活化教学和小学语文作文的结合，将会是小学生写作的一个重要转折点。它将更快地提高学生的写作能力和语文素养，符合语文教学的初衷，能够培养出有出色表达能力和观察能力的学生。因此，教师应该将生活化教学和小学语文作文教学结合起来，让学生爱上生活，爱上写作。

（作者单位：江苏省宿迁市宿城区支口实验学校）