浅析新媒体时代视域下提升中职会计教学质量的新路径

王华林

摘要：新媒体技术背景下，现代教育教学模式也发生了巨大改变。以慕课、微课等为代表的新媒体教学模式业已在中职院校得到了广泛的应用，并取得了较理想的教学效果。本文就新媒体时代如何提升中职会计教学质量的方法进行系统阐述，以期为丰富中职会计教学方法提供更多的借鉴。

关键词：新媒体：中职;会计教学：教学创新

一、借助新媒体教学，激发学生会计学习的兴趣

人类对外界获取的信息量与感觉器官有着直接关系，研究表明，视觉器官可以获取83%的信息总量，听觉为11%，嗅觉为3.5%，触觉为1.5%，味觉为1.0%;这也提示，视觉器官是人类获取信息的主要方式。新媒体技术支持下，可为现代教学带来声光、色形、音响等效果，因此，中职会计专业教师应充分利用新媒体教学来全面提高学生对各种会计专业知识的获取量;同时，也应利用新媒体教学来提高会计课堂教学的交互性与生动陛，从而可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生开启会计思维的大门，使之逐渐将被动学习转向主动学习，轻松、愉快地学习到更多的会计知识。中职会计教师可以利用新媒体课件信息储存量大的特点，为学生创设更多的会计实践教学情境，利用新媒体课件来吸引学生的注意力;并利用各种各样的新媒体课件将会计教学中枯燥、抽象的会计概念等，通过图片、视频等形式形象地呈现给学生，使之在视觉、听觉体验中不断提高自身会计知识学习与实践的兴趣。同时，中职学生还可以通过新媒体教学，自觉地、主动地、积极地去获取更多的、新的会计知识，进而达到提高学生会计学习效率的目的。

二、利用新媒体教学，拓展教学范围

强化学生的发散思维与质疑、释疑训练，是促使学生养成自主学习、自主探究意识的重要途径，同时也是体现新课改中职会计专业教学目标的一种教学手段。虽然，现行中职会计教材之中也涵盖了许多培养学生发散思维、会计实践训练的内容，但会计教师还应结合实际学情在课堂教学中适当地、适度地进行拓展教学，以此来全面培养学生的发散思维能力、改变学生原来的定向思维习惯，使之能够可以多角度去考虑更多的会计问题，利用自己已经掌握的会计知识进行自主探究，并解决问题。由于新媒体教学具有良好的可控性，因此，会计教师可以充分利用新媒体技术，结合教学大纲在课堂教学中进行适度的拓展教学，以达到培养、提高中职生会计实践能力的目的。

另外，教师还可以在新媒体教学的辅助下，实现文字、图像、声音的优化组合，以进一步促进学生获得更多的、更丰富的会计知识信息，帮助学生进行会计知识点与知识面的构建，以此来强化学生的主体意识，促使其能够主动、清晰地去认知会计知识，并在会计教师及新媒体课件的帮助下，完成知识点与知识面的构建，这对全面提升学生的会计学习效率具有重要意义。

三、发挥新媒体的交互性作用，培养学生的自主学习意识

传统会计课堂教学模式，无法有效地实现一对一的交互教学行为，因此，导致传统会计课堂教学实践活动无法实现良好的互动。新媒体教学具有良好的交互性，这也可以实现会计课堂教学的“一对一”教学和“互动性”教学，这对全面调动学生会计学习的主动性与积极性具有积极作用。会计教师可以充分利用新媒体制作出相应的“会计实践”课件或课业，利用学校现在的新媒体教室进行教学，若学生选择正确答案后，则会在计算机显示屏上弹出“正确”以及具有激励性的评价文字或赏识性评价文字等，以进一步提高学生的自主学习意识与热情。学生回答错误时，教师则可以提示他们“再想一想！”等，若学生经过三次尝试均告失败后，教师则可以通过新媒体提示相应的解题（或是会计实录等）步骤。这样的新媒体交互性教学，既能够真正做到培养学生的自主学习意识与能力，同时也可以培养其自主探究能力。

另外，那些未能自主解决问题的学生，也能够根据教师给出的解题步骤进行自主学习与探究，不断尝试自我解决问题;并在解决问题之后体验到成功的喜悦。类似于这样的新媒体交互性教学，既可以激发学生的学习兴趣，也可以全面提升中职会计教学的有效性。

四、结语

综上所述，新媒体教學在中职会计课堂教学中的应用，既可以将各类抽象的会计问题加以直观化、简单化，让学生们在各种感官刺激下理解、获取更多的会计知识。同时，也能培养学生的会计思维能力、自主学习与探究能力，最终实现提高中职会计教学质量的目的。