基于微课的小学语文分层教学探究

周红春

摘要：随着社会的飞速发展，信息技术在教学过程中已经得到了广泛的应用，其中微课作为信息技术下的新型产物，在教学过程中正处于试行阶段。在小学语文教学过程中教师合理的运用微课进行辅助教学，不仅能够丰富语文课堂教学形式，为学生营造一个优质的课堂学习氛围，还可以弱化语文教学难度，保证学生的语文学习质量。考虑到学生在学习过程中所存在的个体差异，在日常语文教学过程中，教师就可以将微课与分层教学进行有效地融合，在优化语文课堂教学结构的同时还可以满足不同层次学生的学习需求，以达到提升班级整体学习效率的目的，进而从真正意义上完成小学语文教学任务。

关键词：微课;小学语文;分层教学

分层教学是近几年教师比较常用的一种教学手段，但是由于教师的精力有限，再加上教学时间的限制，分层教学的效率并没有达到理想的教学标准。直到微课在教学过程中的有效运用就实现了分层教学效率的突破。在小学语文教学过程中教师将微课与分层教学进行有效地融合，可以弱化分层教学实施的难度，减轻教师在分层教学过程中的压力，让教师能够有更充沛的精力对不同学生进行更针对性的指导教学，保证分层教学在语文教学中的顺利实施。

1 利用微课引导学生进行分层课前预习

课前预习也是语文教学的重要组成部分，但是由于小学生的思维能力有限，他们在课前预习过程中，很难快速的寻找到正确的预习方向。再加上学生之间所存在的个体差异，在课前预习过程中，如果教师布置统一的课前预习任务，就会导致一部分学生会因为预习任务过于简单或过难而产生不端正的预习态度，从而严重的影响到课前预习质量。面对这样的情况，教师在教学过程中就可以运用微课来帮助学生寻找到正确的预习方向，同时实施分层教学来针对不同层次的学生进行不同的预习引导，促使每一个学生都能高效完成预习任务，以保证小学语文课前预习任务的高效完成。例如，在学习部编版语文三年级下册《火烧云》一课时，教师在教学前就可以提前利用微课为不同层次的学生录制不同的课前预习引导视频。如对于学习能力较高层次的学生，教师就可以利用微课引导学生边阅读课文边想象课文描述的美丽情景，进一步体会作者是如何描绘火烧云颜色与形状变化的，并試着学习作者抓住特点描写景物的写作方法。对于学习能力中等层次的学生，教师就可以利用微课引导学生在预习过程中抓住文章的关键词语与句子，体会火烧云的特点。对于学习能力较弱层次的学生，教师在利用微课引导学生进行预习过程中，就可以让学生先通过阅读了解什么是火烧云以及火烧云的基本特点。通过以不同的难度的微课视频引导学生进行课前预习，不仅可以明确学生的预习方向，还可以保证不同层次学生的预习质量，促使每一个学生都可以高效完成课前预习任务，进而保证小学语文教学的可持续开展。

2 利用微课引导学生进行循序渐进地掌握课堂知识

课堂是学生接受教育最重要的场所。在小学语文课堂教学过程中考虑到学生专注力差与学生之间所存在的个体差异，教师就可以合理的利用微课进行阶梯性的语文教学，这样既可以丰富课堂教学形式，还可以让分层教学得到有效地落实，促使不同层次的学生都可以学习到相应的课堂知识，保护不同层次学生的自信心，进而保证每一个学生课堂学习任务的高效完成。例如，在学习部编版语文四年级上册《观潮》一课时，教师在教学前就可以提前根据教学内容录制阶梯性的微课视频。教师在微课视频制作时可以先从网上下载相关的钱塘江大潮的视频与图片，让学生先感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，然后教师再根据知识点的难易程度进行阶梯性的融入，如教师可以先在微课视频中播放课文的诵读音频，讲解相关的课堂生字，然后再重点分析课文中的重点词句与作者的写作方法等相关知识点，最后再总结文章的中心主旨。通过利用微课制作阶梯性的教学课件，可以优化语文课堂教学结构，节省课堂教学时间，为学生提供一个优质的自主学习平台。同时利用微课进行阶梯性的课堂教学还可以满足不同学生的学习需求，促使每一个学生都能够在循序渐进的阶段中掌握相应的课堂知识，保证学生的学习质量，以确保分层教学任务的高效完成，实现小学语文课堂教学在前进道路上的不断突破。

3 利用微课引导学生进行分层次的课后巩固

课后巩固是一个完整教学流程的结尾部分，它对于学生语文学习效率的进一步提升具有着至关重要的作用。在小学语文教学过程中为了保证每一个学生都能够高效地完成课后巩固任务，教师就可以根据学生对课堂知识的掌握情况，对学生实施分层次的课后巩固引导，促使每一个学生都能依据自己的学习能力消化语文教学知识，进而保证学生学习任务的高效完成。例如，在学习部编版语文五年级上册《桂花雨》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后就可以根据学生对课堂知识的掌握情况录制分层次的课后巩固微课视频。如对待课堂知识掌握较好层次的学生，教师在微课视频中就可以引导学生更进一步分析文章中的重点词句，更深层次的感受课文的语言美，体会母亲与作者的思乡情感与作者对童年生活的眷恋。对待课堂知识掌握中等层次的学生，教师在微课视频中就可以更注重引导学生对课堂重点教学知识都巩固，已达到强化他们记忆与理解的目的。对待课堂知识掌握较弱层次的学生，教师在微课视频中就可以将课堂教学内容进行再次的讲述，让学生在反复观看中掌握文章的重点内容。通过根据学生对课堂知识的掌握情况，利用微课引导学生进行分层次的课后巩固可以满足不同层次学生的巩固需求，进一步强化不同层次学生对课堂知识的吸收与消化，达到提升班级整体学习效率的目的，进而保证小学语文教学任务的高效完成。

综合上述，将微课与因材施教的分层教学进行有效地融合，不仅能够从一定程度上减轻教师的教学压力，丰富语文教学形式，还可以兼顾不同水平学生所呈现出来的差异性，保证每一个学生学习任务的高效完成，进而从真正意义上实现小学语文在教学上的不断前进与突破，推动小学语文教学的可持续发展。

参考文献：

[1] 王向平.小学语文微课教学中的分层教学探究[J].都市家教月刊，2017（11）.

[2] 卢品.巧用微课为小学语文识字分层教学助力添彩[J].新课程·上旬，2019（03）.

[3] 陈锦波，梁丽燕.基于微课的分层教学有效性探讨——以小学语文拼音教学为例[J].教育信息技术，2015（04）.

（作者单位：四川省乐至县东山镇中心小学）